談談英語教學磁帶的潛能

摘要：小學英語學科的開設，在農村還屬于新生事物的初期。我們知道，學習任何語言都非常需要一種語言環境、語言氛圍，但在農村，這種環境與氛圍可以說是幾乎空白的。首先，社會環境中缺乏使用外語的交際活動，農村學生沒有條件也沒有機會參與外語的簡單交流與學習。其次，家庭環境也不甚理想，大多數父母對外語是一竅不通，更不用說像輔導語、數那樣輔導孩子了。再次，在學校里，雖說有四十分鐘的課堂環境，但正規教師的缺乏造成外語師資隊伍的素質水平參差不齊，對教學造成了許多困難。

關鍵詞：小學；英語；教學；磁帶；潛能

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】B【文章編號】1671-1297（2012）09-0149-01

小學英語學科的開設，在農村還屬于新生事物的初期。我們知道，學習任何語言都非常需要一種語言環境、語言氛圍，但在農村，這種環境與氛圍可以說是幾乎空白的。首先，社會環境中缺乏使用外語的交際活動，農村學生沒有條件也沒有機會參與外語的簡單交流與學習。其次，家庭環境也不甚理想，大多數父母對外語是一竅不通，更不用說像輔導語、數那樣輔導孩子了。再次，在學校里，雖說有四十分鐘的課堂環境，但正規教師的缺乏造成外語師資隊伍的素質水平參差不齊，對教學造成了許多困難。

針對農村小學外語教學的此種現狀，我認為，最佳解決問題的有效辦法就是充分利用外語教學磁帶，發揮它的多種功能，助教助學，因為它是一位字正腔圓的“洋”教師。

一 教師在教授過程中，應充分利用教學磁帶，以達助教目的，從從容容教外語

教授過程包括備課和上課兩大環節。可以說每一環節都離不開教學磁帶的幫助。首先，在備課過程中，書面備課只能理順教學思路、形式和秩序，不能代表口頭陳述，小學外語不同于中學、高中或大學，它把語音教學視為小學英語啟蒙階段的重要任務，十分重視給學生打好語音基礎，把好語音關，所以，教師在書面備課前，必須反復研究、反復聽、反復摹仿教學磁帶，正確地掌握每個單詞、每個句子的發音以及語調技巧，這樣在教授學生的過程中，才不至于出現失誤，不至于誤人子弟。

其次，根據自己的課程構思，可能知識教授的順序與課本有所不同，這時就需要利用自錄磁帶進行備課、授課，這種方法使學生不受課本結構的約束，有些內容還可以銜接得更好。

如我在教授小學英語（實驗本）第一冊書的音標部分時，新課前復習上節課的音標之后，我立即就轉入新音標的學習過程，這與教學磁帶上的錄音順序不同，所以我備課時就利用空白磁帶重新整理錄音，在授課時就避免了反復倒帶，還有誤差的麻煩，便于順利授課，不受不良因素影響課堂，影響教師的教授連貫性以及學生的學習氣氛。

又如，在教授學生英語歌曲時，我也利用空白磁帶把歌曲專門整理錄音，多錄幾遍，學生可以反復連著聽，有助于加深印象，便于記憶摹仿，也避免了反復倒帶，浪費時間，影響學習過程的麻煩。

另外，在教授口語會話時，我也利用空白磁帶把會話重新翻錄，各句之間的時間間隔相對延長一些，以便給學生足夠的時間跟讀、摹仿記憶，充分發揮出教學磁帶的示范領讀作用，如果僅僅利用原帶示范，往往會使學生“走馬觀花”、“不知所云”，因為給他們思考的時間太少太短了。

二 學生在學習過程中，也應充分利用教學磁帶，以達助學目的，輕輕松松學外語

農村的小學生跟繁華都市的小學生相比，在外語學習條件上，有著天壤之別，城市的孩子有各種培訓班，各樣助學工具，他們有很多條件，可以隨時彌補自身的不足。但農村的孩子不同，他們只有兩方小學習天地：一是在校跟著學；二是在家自己學。無論是在學校還是在家，他們都是離不開外語教學磁帶的幫助。既然教學磁帶是農村小學生學習外語的重要工具，我們就應該好好地盡“其”（磁帶）能，傾“其”（磁帶）才。

在學校學習時，主要是在教師的主導作用下，積極、大膽地跟隨教師主要是教學磁帶去朗讀摹仿。教師可以事先把對話角色分開來錄在磁帶上，并有一定時間間隔，讓學生扮演不同角色來和錄音機對話，這樣有助于學生掌握正確的“洋”腔“洋”調，不至于“跑”調，而且能調動大腦積極思維，并有身臨其境之感。

如我在教授小學英語（試驗本）第二冊Lesson29的Learntosay時，把Robot、YangMing和WangLi的話分錄下來，并有時間間隔，原帶授完之后，可以讓學生跟翻錄帶對話。

Robot：Hello！MynameisRobot.

Robot：good！You'rewelcome.

Robot：MynameisRobot.

YangMing：pardon？

L'mthree.What'syourname？

YangMing：Mynameis

YangMing，l'mten.

Howoldareyou？

WangLi：MynameisWangLi.l'mnine.

和機器人Robot的特別語調對話，給學生一種新鮮感、身臨其境感；摹仿Robot的語調和YangMing、WangLi的對話，又給學生一種成就感，學生在這種方法的運作下，無疑能快、準地掌握口語對話，而且能始終保持飽滿的學習情緒。

在家學習時，學生可以利用空白磁帶來檢查自己的學習情況，以便知錯就改，以免怠誤。

如我在教小學英語（試驗本）第一冊的音標部分時，在四十分鐘的時間內教授，檢查每一個學生的讀音，直至他們全部掌握是不可能的，也是很讓學生感覺枯燥乏味的。怎么辦呢？我把當課的音標作業留給他們做家庭作業（口頭），學生回家后，用空白磁帶錄下他們的口頭作業，然后再交給我檢查。一來讓學生重視以往并不重視的口頭作業；二來作為教師也可以了解學生口頭作業的完成情況，還可以根據磁帶這真憑實據來對癥下藥，糾正錯誤。

又如每冊書我都為學生購買人手一套隨書教學磁帶。學習每課前，我都布置預習作業，讓學生自聽磁帶幾遍，略有個初步印象，這樣上課時，他們就能集中精力注意聽講在預習過程中所遇到的疑難點，大大提高課堂學習效率。

總而言之，在外語教學中，教學磁帶無論對教師還是對學生都有不可估量的作用和潛能。我們應該探究它的潛能，充分發揮它的作用，以推進外語真正意義上的素質教育。