對課堂教學導入方法的探討

摘要：導入是教學過程中最基本的重要環節。一堂課如果導入得當，就能引起學生的注意，使其產生良好的學習動機，使課堂氣氛變得輕松活潑、活動順利進行，提高教學效率。本文闡述了導入的基本方法。

關鍵詞：課堂教學；導入；設疑；創設情境；游戲

【中圖分類號】 G633.4 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0136-01

導入是教學過程中最重要的一環。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，提高課堂教學效率。因此，我們應運用各種導入方法，激發學生的學習興趣，為整節課的優化奠定基礎。

一 設疑置懸，導入新課

“學貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。有經驗的教師常常善于在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯想，去拓展，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去。例如，教師在聽力活動前，先向學生介紹所要聽的材料的背景，然后設置懸念，激發學生學習的好奇心及求知欲。懸念誘導的方法能吸引學生自覺地走進課堂，使他們一開始就成為探求問題答案的主動者，掌握學習的主動權。

二 創設情景，激發興趣

語言的運用離不開語言環境，語言教學則需要設置一定的情景。而中學生愛說好動，對語言反應靈敏，模仿能力強，學習語言的積極性高，但思想不易集中。如果教師在導入階段創造一個饒有趣味、與學生生活密切聯系的比較真實的活動情節，則有助于學生積極參與教學活動，激發學生的學習興趣。

著名教育家杜威說：“為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。”情景導入的主要教學目的就是引導學生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激發興趣，誘發思維。情景導入法運用得恰當，使教學活動形象直觀，使學生意識不到是在上課，在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。

三 欣賞音樂，營造氛圍

音樂能陶冶情操，不僅深受廣大中學生的喜愛，而且也是學校進行審美教育的重要途徑。用音樂導入能營造美好的課堂氛圍，撥動學生的心靈琴弦，使學生有身臨其境之感。因此，用音樂作為呈現新知識點的手段往往能事半功倍。教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關的音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等，如在學生必修模塊（二），Unit2 The Olympic Games時，可先讓學生欣賞2008年北京奧運會的會歌，然后再進一步談論這個話題，使學生感到興趣盎然。

四 看圖提示，再現情境

新的高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為了教材重點服務。通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，引入本課的話題，使學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平道路。這種方法多用于高中一、二年級故事題材課文的教學。展示圖片的提問的方式要根據新課內容和教師的意圖而定，由淺入深，突出重點。這有助于學生較準確地理解課文，可收到事半功倍之效。

五 游戲導入，寓教于樂

游戲導入法就是在呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調動學生已有的知識的技能，為新課教學做好鋪墊。游戲能引發學生的無意注意，變枯燥的學習為豐富多彩的游戲活動，能使學生在玩中學，學中玩，達到寓教于樂的教學效果。另外，在實際教學中筆者經常采用傳話（Gossip Reiay）游戲：首先把一些重點單詞、短語、例句等告訴各組第一位同學，而后各組同時用耳語逐一向后傳，最快最準確的一組便為獲勝小組。這是一種最快捷、學生最大范圍參與的游戲活動，改變了以往沉悶的課堂氣氛，也適應了高中英語課堂容量大的特點。課堂游戲減輕了學生學習的壓抑感，使其學習興趣倍增，課堂氣氛空前活躍，學生在輕松愉快的環境中學到了知識。

六 前后銜接，溫故引新

利用教材知識結構循序漸進的關系，在復習舊知識的基礎上引出新知識，以加強知識結構的縱橫聯系。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，在溫故知新原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”（Question bombardment）、“突如其來的提問”（Brain storming），來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故知新的目的。如必修模塊（一）的Unit3 Journey down the Mekong共分六部分學習，因而學完第一部分后，其余部分可采取前后銜接、溫故引新導入法。這樣，利用舊課中語言材料自然地導入新課，在不知不覺中展現新課內容，那么，學生對新授課的內容學起來比較輕松，壓力就會大為緩解，這無疑對提高新授課的教學質量，突出教學重點、難點大有益處。要做到這一點，過渡要自然，要找準銜接點，以便整個學習過程渾然一體。

七 時事熱點，產生共鳴

熱點問題相當具有時代特征，具有疑惑性，又能輻射個性特征，具有引人入勝處。一個成功的教師往往能成功地把教材內容活化實際生活，同時又能把實際生活引入教學過程之中。不難發現，有時眾所周知的時事和生活熱點就是呈現新知識點的好話題。如教授必修模塊（一）Unit4 Earthquakes時，教師可利用印度洋海嘯事件，引出本單元的話題。在高中課本中，我們可見許多熱點問題：必修模塊（二）Unit2 The Olympic Games，Unit3 Computers，Unit4 Wildlife protection等等。

總之，新課的導入貴在靈活自如，不拘一格。應依據教學內容精心設計，根據學生實際認真選擇；要有的放矢，因勢利導。唯有這樣才會取得良好的效果，優化課堂教學。