淺談小學班級英語角主題活動

摘要：在課改大潮中，筆者結合活動單導學模式，探索班級英語角主題活動設計，總結出些許經驗和感悟。本文中，筆者對班級英語角主題活動的確定原則，類別，環境，評價等方面作了闡述，以期能指導今后的主題實踐活動，激發更多的后繼研究。

關鍵詞：班級英語角；主題活動；活動單導學

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0119-02

引言：

新課程改革以來，豐富多樣的課程資源和教學模式有效促進了課程改革的發展。本市探索出一套活動單導學模式，適應了新課改的理念和要求，打造出了扎實高效的課堂。在活動單導學模式的啟發下，筆者借助班級英語角設計主題活動單，開展主題實踐活動。主題活動作為課堂學習的有效補充，充分激發了學生的學習興趣，發展了學生的語言綜合能力，尤其是聽力和口語能力。筆者在主題活動設計過程中產生了不少感悟和體會。

一 班級英語角主題活動的確定原則

1. 面向課標，目標明確

新課標提倡任務型教學途徑。主題活動也應該圍繞明確的任務設立相應的學習目標。從宏觀上說，小學四年級應達到一級目標，小學畢業時應該達到二級目標。從微觀上說，每次主題活動都有目標。

2. 面向基礎，難易適中

主題活動是以提高學習興趣，最終發展學生的語言綜合運用能力為目的。因此，確立主題活動一定要以各班學生的知識基礎為依據。過高和過低的難度都會打擊學生的熱情，降低學生的興趣。最佳的難度應該在中等生的最近發展區以內，學困生也應該學有所得。

3. 面向生活，貼近實際

生活是創造的源泉，是學習的基礎。在確立活動主題時，應該考慮學生的生活環境，聯系學生的生活實際。這樣有利于學生理解和接受語言知識，發展學生的語言能力。

4. 面向學生，充分民主

新課改要求面向全體學生。因此，在確立主題時應該征求班級全體學生的意見。每次主題活動之前，筆者都在班級中進行民主投票。得票最多的主題才是好主題，得票最多的活動才是好活動。主題活動的實施也要時時圍繞學生全體。筆者認為好的主題活動過程應該人人有事干，事事有人干。主題活動結束后，還有必要調查學生的喜好程度，聽聽學生自己的評價。這樣增強了學生的民主意識，大大增加了學生的參與度。同時也能集思廣益，使主題活動越辦越好。

二 班級英語角主題活動的類別

班級英語角的主題活動有很多類型，主要有以下幾種：

1.話題型

這種主題活動是圍繞一個話題進行對話，通常是在二人或三人小組內進行。如選擇生日禮物“What birthday present would you like？” “I'd like…..” “Would you like …as a birthday present？”“Yes，I'd like one.”，了解物品價格“How much is it？ How much are they？”“It's…/They're…”。為避免對話簡單枯燥，保證對話的效果，應該在主題活動的形式上多下點功夫。如錄下對話過程，小組互換檢查，傳話游戲，猜測游戲，小組競賽等形式。同時，可以在深度和廣度上多動點腦筋，如進行同義句轉換，編寫完整的對話，結合圖畫學習等。

2.操作型

這類主題活動有明顯的有很強的操作性，可以通過實踐操作（我做你猜，我說你做，學唱英文歌，小場景表演等）來進行。比如圍繞日常活動設計主題活動，可以設計表演游戲。找出操作性強的關鍵詞/關鍵短語，寫在小紙條上。小組中一人邊看紙條邊做動作，其他小組成員根據動作猜測這些關鍵詞或短語。各小組之間展開競賽。猜中最快最多的小組可得到更多的積分，并能進行更深層的造句或對話訓練。這樣主題活動就變得生動活潑，學生們很感興趣，英語學習氛圍也更濃了。

3.視聽型

通過視頻，錄音等形式開展主題活動。如：電影片斷，英文故事等。這種主題活動形式也是學生喜聞樂見的。需要注意的是，視聽材料應該嚴格篩選。既要簡單，明確，又要和學生的生活實際和學業基礎一致。活動前可以先提出一些問題，讓學生準備好紙筆。活動時應當保持安靜，全心全意，隨時做適當記錄。看完電影或聽完錄音后逐一解答問題，找出電影或故事的脈絡。還可以分析影片故事中的人物性格特征，評價他們的行為。甚至可以在某處暫停，簡單的模仿/配音表演。長期堅持訓練，學生的聽力水平一定會有質的飛躍。

三 班級英語角主題活動的環境創設

主題活動的類型不同，班級的特點不同，學生特質不同，環境創設也應該千差萬別。每次主題活動，都應該根據實際，創設貼近主題的，生活化的學習環境。這樣才能營造良好的學習氛圍，使學生迅速進入學習情境。

四 班級英語角主題活動的評價

良好的評價機制是成功開展主題活動的有力保障。高效的評價能保持學生的學習興趣，保證主題活動的成效。筆者在進行主題活動時，采用了多種有效的評價方式。

1.小組積分制

英語角主題活動前，首先要把班級合理分組。組間同質，組間異質，每組四到六人。各組不時展開進行組間競賽，計算積分。這樣每個人都不是孤立地學習，每個人都是小組的一份力量。常態化的競賽使小組充滿活力，小組每個成員都自覺展示出自己最好的一面。即使學困生，也在組內優等生的幫助下盡量嘗試突破自我。每次主題活動都進行及時總結，評出優勝組，給予口頭表揚。每個月進行一次階段總結，表揚優勝組，進步組，給予物質獎勵，頒發喜報。學期末再進行總結性評價，評選出冠軍組，亞軍組，季軍組，頒發喜報，獎狀和獎品。

2.師評自評結合

學生是學習的主人。為充分發揮其主體作用，必須讓學生關注英語角主題活動的每一個細節，學會自己總結和評價。每次主題活動，筆者都留出固定時間，讓學生暢所欲言。從環境創設，語音語調，展示習慣等各方面引導學生評價，最后補充總結。所有中肯的，有意義的經驗總結和失敗反思都有專人記錄。因為評價不是最終目的，有評價必須有改進提高。也只有不斷調整優化才能使主題活動越辦越出色。

3.個人成長記錄

個人成長記錄是一種高效的隱型評價方式。個人成長記錄必須具體，真實，詳細，完整。不僅記錄每次主題活動前的準備活動資料，還記錄活動過程中的各種表現，甚至活動之后自身語言能力的提高。筆者就設計了一份成長記錄本，記錄主題活動對每個學生個體的促進。每次主題活動，都在小組內分工合作。根據活動的完成情況，給出自評，他評分數，最后匯總收入成長記錄袋。成長記錄袋中還可納入各項測驗成績，獎狀，道具等。學生以個人成長記錄袋為發展契機，激勵自己不斷前進。

總之，班級英語角主題活動是課改大背景下的一個新的研究方向。為了使班級英語角主題活動更高效，我們還要進行更多的探索。