巧用遠教資源 扮靚語文課堂

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學已悄悄進入了農村小學語文課堂教學，它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、形象、高效的方式呈現，為學生建立一個立體式的課文情境，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，給小學低年級語文教學注入了新的生機和活力，使枯燥的課堂教學變得活躍了起來，從而大大提高課堂教學效率。那么，在小學低年級語文課堂教學中，如何用好多媒體輔助課堂教學呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一 巧用多媒體導入，激發學生的學習興趣

在低年級語文新課教學時的導入中，不管老師怎樣中枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性了。如用課件創設教學情境，對于激發學生學習興趣方面就有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創設美好的教學情境，吸引學生的注意力。

例如，教學《望廬山瀑布》這一課時，我運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示廬山瀑布的實景圖，讓學生身臨其境，感受瀑布的雄偉壯麗。在學生連連地贊嘆聲中，我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。

二 借助多媒體，激發學生識字興趣，提高識字效率

識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀和作文教學的基礎。新的語文課程標準中要求低年級學生掌握的漢字數量較大，而農村學生的學前識字量不大，課外閱讀不夠，加之低年級學生記得快，又忘得快。又由于小學低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，雖然傳統教學中也引入了游戲教學、故事教學的模式，但已經很難調動學生學習的積極性，致使學生在進行識字教學過程中處于被動學習，同時也不利于學生對文字的掌握。而運用多媒體能夠更好生動地發揮故事教學、游戲教學等教學方式的作用，提高小學低年級學生識字教學中的學習興趣，促進教學質量的提高。如：在教學二年級上冊《識字1》時，本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是秋的典型事物或現象，構成了一幅秋景圖，引人進入秋天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。課堂教學中，我利用多媒體創設一定的情境，我首先播放出一幅秋天美景的圖畫，再配上秋收景象圖等等，使學生身臨其境，感受到秋天的美麗景色、秋天的氣候特點和豐收景象。讓孩子們盡情地觀賞美景的同時，提問：小朋友，剛才我們在金秋時節、秋高氣爽、瓜果飄香的日子找到了美麗的秋天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。在這樣有趣的活動中，學生很快地學習了生字。

三 巧妙運用多媒體，提高寫字質量

寫字教學也是低年級語文教學的一個重要部分，而對于低年級的孩子來說，字形因筆畫多和結構的復雜性，成為學生學習的難點，同時傳統的教師示范對于現在那些好動的孩子已經沒有了吸引力，而多媒體的出現則讓教學出現了轉機。我們利用多媒體在田字格中書寫有代表性的范字部件，演示筆畫在田字格中所占的位置，容易寫錯的筆畫用紅色指出或者閃爍，讓學生重點注意，能提高學生書寫的精確性。當學生寫完，還可以“實物投影”，把孩子寫的字清楚地投影出來，在課堂上可以及時地把學生寫的字作一評價，這樣就可以及時指出寫的好的地方，或不足的地方，表揚寫的好的學生，激勵他寫字的熱情，指出不好的地方，讓他及時改掉，同時可以給其他小朋友做好榜樣。如：在教學專心的“哥”字，學生最容易寫錯筆畫順序，認為“哥”字只有九畫，其實正確的筆畫是：橫-豎-橫折-橫-豎-橫-豎-橫折-橫-豎鉤。于是，我利用課件演示“哥”在田字格里的書寫，容易寫錯的筆畫用紅色標出。這樣生動的演示，既激發學生的學習興趣，學生又記得牢。

四 合理運用多媒體，幫助學生理解課文內容

由于低年級的小學生年齡小，他們的知識面窄，理解能力有限，對于課文中的一些內容很難理解。但是有了信息技術和多媒體的運用，我們制作好課件再去上課，就能避免以上情況的發生。如在教學一年級下冊《烏鴉喝水》這課時，盡管自己在課堂上利用簡易的教具進行演示，然后提問：烏鴉為什么會喝到水？但是還有一部分學生對烏鴉想出的辦法不容易明白，為什么烏鴉把小石頭一顆一顆地放到瓶子里，就能喝到水了呢？這個問題在學生的腦子里還是一個疑團。于是，我就根據各個教學重點環節，利用多媒體分別再現烏鴉到處找水，以及往瓶子里一顆一顆放小石子的情景。像這樣運用多媒體來展現其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步提高。又如在教學《日月潭》時，考慮到學生對于臺灣認識的局限，我先出示了中國地圖，讓學生找出臺灣在哪兒，再播放半分鐘臺灣美景的錄像，讓學生去感受臺灣的美，學生學習課文的興趣就一下子被撩撥起來了。再通過多媒體演示日月潭風景的畫面，進一步激起了學生對日月潭景物的欣賞和對課文語言的品味，從而提高閱讀效果，還能給學生留下深刻的印象，往往能收到事半功倍的效果。

五 借用多媒體，指導學生朗讀

小學語文教學大綱明確指出“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力的逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”而低年級的語文閱讀課文大多內容較簡潔，適合于朗讀背誦，又由于低年級學生的特點，如在教學中將視頻、圖片、動畫、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受，也充分調動了學生的朗讀積極性，享受讀書的樂趣，為逐步提高學生理解，運用語言的能力打下基礎。

總之，在小學低年級語文課堂教學中，多媒體在語文教學中，具有形象生動、直觀性強、能優化教學過程等優點。我深深體會到，科學地運用多媒體進行教學，使教師教得輕松，學生學得容易，不僅激發學生的學習興趣，還培養了學生學習的能力，促進學生感知、思維、想象、記憶同頻共振，達到優化教學過程的目的，提高了教學質量。