習(xí)作教學(xué)的改革與論斷

為了提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，減輕教師工作的負(fù)擔(dān)，本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，研創(chuàng)了《心語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)法》之《心語(yǔ)習(xí)作教學(xué)流程》。教學(xué)效果非常明顯。

《心語(yǔ)習(xí)作教學(xué)流程》共四大塊。

一 “習(xí)作流程”

1.解題與質(zhì)疑（5分鐘）

2.構(gòu)思與撰寫草稿20分鐘；

3.交流與點(diǎn)評(píng)15分鐘；

4.自己修改與書寫25分鐘；

5.相互批改25分鐘；

6.小組審閱，判定習(xí)作等級(jí)與批改等級(jí)10分鐘；

7.（如果時(shí)間不夠用，課后時(shí)間繼續(xù)做）

8.佳作欣賞20分鐘。

注：①課后學(xué)生可以審閱自己習(xí)作的等級(jí)與批改的等級(jí)，如有對(duì)等級(jí)不服，可以參照評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，依次寫出合格的條款（含內(nèi)容），然后找除本組組長(zhǎng)外的任何兩位組長(zhǎng)（含副組長(zhǎng)）重申，即可更改認(rèn)定。

②優(yōu)秀批改獎(jiǎng)勵(lì)紅星1顆；

③一等佳作獎(jiǎng)勵(lì)紅星1顆。

④學(xué)困生獲得二級(jí)也獎(jiǎng)勵(lì)紅星一顆。

二 《一修六學(xué)三創(chuàng)新》的批改方法

1.一修

將同學(xué)的習(xí)作修改通順，糾正文中的錯(cuò)別字，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)；

2.六學(xué)

（1）學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)美詞語(yǔ)；

（2）學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)作中用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子；學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)作中含義深刻、富有韻味的句子；學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)作中使用了比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法（如果是說(shuō)明文則學(xué)習(xí)所運(yùn)用的說(shuō)明方法）的句子；

（3）學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)作中使用的恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；

（4）學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)作中精美的開頭，結(jié)尾與擬題；

（5）學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)作中所使用的描寫手法；

（6）學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)作中點(diǎn)明文章中心的方法、新穎的立意及構(gòu)思技巧。

以上六點(diǎn)要在習(xí)作中標(biāo)示出來(lái)，標(biāo)記方法教師自己定制，同時(shí)在文后批語(yǔ)中總結(jié)出來(lái)。尤其是4、5兩條，要總結(jié)出“好在哪里”。

3.三創(chuàng)新

修改同學(xué)習(xí)作的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用自己才智為習(xí)作創(chuàng)新的過(guò)程。可以在文章后面的批語(yǔ)中：

（1）為習(xí)作設(shè)計(jì)更精美的開頭，結(jié)尾，題目。

（2）為習(xí)作設(shè)計(jì)更精彩的人物描寫和環(huán)境描寫；

（3）為習(xí)作設(shè)計(jì)更恰當(dāng)?shù)乃悸坊蚪Y(jié)構(gòu)；為習(xí)作更巧妙的點(diǎn)明中心。

以上三方面完成后，還要寫出總的感受與評(píng)價(jià)——從文字書寫，詞語(yǔ)運(yùn)用，寫作特點(diǎn)，語(yǔ)句銜接，文章結(jié)構(gòu)，材料選取，立意新穎等方面下筆，還可以寫一些鼓勵(lì)同學(xué)努力寫作的話語(yǔ)。最后寫上學(xué)生建議的等級(jí)，學(xué)生的姓名及日期。

注：①教育學(xué)生在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，語(yǔ)句要委婉，要多寫優(yōu)點(diǎn)，少寫缺點(diǎn)。

②教師要對(duì)學(xué)生的習(xí)作及學(xué)生的批改給等級(jí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫批改后記；

③要及時(shí)總結(jié)，要采用多種方法（如獎(jiǎng)勵(lì)讀書，獎(jiǎng)勵(lì)紅星，獎(jiǎng)勵(lì)光榮稱號(hào)等）鼓勵(lì)學(xué)生寫作與修改。

④學(xué)生批改習(xí)作完成\"一修\"后要找作者研討糾正，共同提高。

三 優(yōu)秀作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

1.書寫認(rèn)真、語(yǔ)句通順——一頁(yè)文字多字、掉字不超過(guò)3處；病句（不超過(guò)2處）；沒有墨跡、沒有潦草字；

2.用詞恰當(dāng)生動(dòng)——一頁(yè)文字至少4個(gè)優(yōu)美詞語(yǔ)；錯(cuò)別字不超過(guò)2個(gè)；用詞不當(dāng)不超過(guò)2處；（含關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）

3.有精彩的修辭與描寫（含細(xì)節(jié)）——一頁(yè)文字不少于3句；

4.文章選材恰當(dāng)、選材新穎，能較好的表達(dá)中心。

5.敘事清楚，詳略得當(dāng)；

6.有感想、抒情或議論；

7.有精美的開頭和結(jié)尾；

8.寫的是真情實(shí)感；

9.文章中心突出——有點(diǎn)明中心的句子或圍繞中心來(lái)寫；

10.結(jié)構(gòu)完整，詳略得當(dāng)。

11.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用準(zhǔn)確——一頁(yè)文字不超過(guò)3處錯(cuò)誤。

A標(biāo)準(zhǔn)；達(dá)到8條；

B標(biāo)準(zhǔn)：達(dá)到6條；

C；3條以上。

注：1.學(xué)困生降低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)爭(zhēng)取紅星。

2.學(xué)困生一等標(biāo)準(zhǔn)降低2條。二等標(biāo)準(zhǔn)降低一條。

四 優(yōu)秀批改評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

1.修改后的習(xí)作，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確；漏改率低于每頁(yè)3處；（學(xué)困生為6處）

2.書寫認(rèn)真，無(wú)墨跡、無(wú)潦草字；

3.比較準(zhǔn)確的顯示出習(xí)作的：優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用、優(yōu)美句子使用、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用；

4.有對(duì)習(xí)作的開頭、結(jié)尾、擬題的較準(zhǔn)確的判定（即優(yōu)點(diǎn)是什么或好在哪里）或有對(duì)習(xí)作開頭、結(jié)尾擬題的嘗試性創(chuàng)作；

5.有對(duì)習(xí)作精彩描寫的判定或有創(chuàng)新做描寫。

6.對(duì)習(xí)作的缺點(diǎn)的判定用語(yǔ)委婉，有鼓勵(lì)性；

7.批語(yǔ)中錯(cuò)別字、病句不超過(guò)3處。（學(xué)困生為4處）

注：①優(yōu)秀批改必須達(dá)到六條，切第四條必備。

②學(xué)困生4、5條只要有就行。不求質(zhì)量——病句與錯(cuò)別字不計(jì)算

《心語(yǔ)習(xí)作教學(xué)流程》的論斷：

1.現(xiàn)實(shí)的習(xí)作環(huán)境是：

學(xué)生普遍對(duì)習(xí)作不感興趣，甚至厭煩，普遍認(rèn)為提筆容易下筆難；教師苦口婆心，講的口干舌燥，卻收效甚微；學(xué)生對(duì)教師的批改視而不見，教師徒勞無(wú)功；學(xué)生讀了幾年書，在作業(yè)本上看了無(wú)數(shù)次教師的批改，就是一個(gè)引號(hào)也用不好！教師在叫喊學(xué)生難教的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作卻在拔高要求；教師在嚴(yán)厲阻止學(xué)生抄襲作文的同時(shí)，考試時(shí)卻又要學(xué)生背誦范文。這種怪圈該打破了。

2.習(xí)作的動(dòng)因是：

習(xí)作應(yīng)當(dāng)是感情的流露與宣泄，應(yīng)當(dāng)是自己表達(dá)愿望的達(dá)成。所以學(xué)生習(xí)作完成后要充分的交流，充分的體現(xiàn)寫作的目的。

3.教師批改所起到的作用：

就習(xí)作動(dòng)因而言，教師教授習(xí)作的成功與否就不在于是否把學(xué)生的文章批改的井井有條，不在于是否把學(xué)生的文章批改的面目全非，不在于是否把學(xué)生的不足之處一一指出來(lái)，而在于是否交給了學(xué)生寫作的技巧，是否激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，而在于是否抓住了學(xué)生的閃光點(diǎn)、抓住了學(xué)生的進(jìn)步之處給以恰當(dāng)而真誠(chéng)的贊美。

《心語(yǔ)習(xí)作教學(xué)流程》有許多優(yōu)點(diǎn)：

1.有時(shí)間的限制，譬如打草稿，只給了20分鐘，用以提高學(xué)生寫作的專注性，目的在于使學(xué)生有一個(gè)比較清晰的思路。訓(xùn)練久了，可以脫離草稿。有時(shí)間的限制也有利于應(yīng)試作文的完成。同時(shí)能使學(xué)生養(yǎng)成高效率學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.學(xué)生打草稿的時(shí)間，也是教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，教師可以拿出幾篇有代表性的草稿給學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3.一般水平的學(xué)生（六年級(jí)）寫一篇文章大概是600字左右，寫好后，批改同學(xué)的習(xí)作，也要寫600字左右的文字（熟練后）。

4.這種做法加深了學(xué)生對(duì)優(yōu)美句子的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，督促了學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)，選材、立意的學(xué)習(xí)，與語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)相輔相成。

5.學(xué)生課后需要對(duì)自己文章的反思，如果他按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，認(rèn)真衡量自己的習(xí)作，然后去糾正自己的等級(jí)。

6.學(xué)生有一定的時(shí)間欣賞同學(xué)的作品，這既是對(duì)自己的營(yíng)養(yǎng)，也是對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。有什么比同學(xué)在教室高聲朗讀自己的作品更讓人高興的呢？！

7.《心語(yǔ)習(xí)作教學(xué)流程》使學(xué)生一直在高效率的學(xué)習(xí)工作中，他有工作的動(dòng)力：在別人的文章后寫批語(yǔ)，給別人的文章定等級(jí)！他是小老師！他有寫作的動(dòng)力：他的文章被別人傳誦，他的批語(yǔ)獲得了獎(jiǎng)勵(lì)！

總之，《心語(yǔ)習(xí)作教學(xué)流程》打破了以往習(xí)作教學(xué)的常規(guī)，從不同的角度，不同的層面強(qiáng)化了學(xué)生的寫作，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，提高了寫作質(zhì)量，同時(shí)也把教師從繁重的作業(yè)批改中解放出來(lái)，不失為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。

經(jīng)過(guò)短暫的訓(xùn)練后，學(xué)生的批改大多超過(guò)了兩頁(yè)！