四步探究教學法之感悟

摘要：當課程改革在全國進行的紅紅火火的時候，“四步探究教學法”已在我的家鄉生根發芽，在每一位教師同胞的心中拙壯成長，并為濮陽的孩子們撐起了一片藍天，讓他們在歡樂中吐芽，在愉快中葉茂。“四步探究教學法”的推進猶如給孩子們修建了一方任他們能夠自由自在游泳的池塘。

關鍵詞：探究；教學 ；感悟

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0093-01

一 閱讀質疑 自主探究

在“四步探究教學法“推出之前，學生的讀只是一味的閱讀，漫無目的的讀，不懂質疑、不知道討論、更別說進行探究。他們當時進行閱讀只是為了完成老師交給的任務，老師讓讀我就讀，老師不讓讀我就不讀，沒有自己的想法與思考。在推行”四步探究教學法“之后，學生的讀變成了有目的地讀，自主的讀，在閱讀中把思想伸展，心中慢慢有了問”為什么“的想法和習慣。因為以前我總是用老的教學方法，老的教學模式在約束孩子們自主探究，質疑的權力，每天只是重復著同樣的工作，一味地對孩子們進行灌輸，使孩子們在學習中得不到伸展，“四步探究教學法”的推行使我轉變了教學理念，懂得了培養孩子的閱讀能力。在閱讀指導中，以靈活多變，富有情趣的方法激發孩子們的閱讀興趣，從而喚醒了學生沉睡的自主意識，養成了愛閱讀，會質疑的良好習慣。也從以前的必須學習到現在的愛學習，主動地學習，會學習。比如現在我的課還沒講，學生已經把這一課的很多基本問題都自行解決了，這樣不自覺的就把以前的被動學習變為了主動地學習，自覺地學習。

二 多邊互動，合作探究加強了學生之間的協作能力

“多邊互動，合作探究”拓寬了師生的視野，加強了學生間的合作與交流，培養了學生良好的團結協作品質和學習習慣，調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的解決問題能力，比如：在講《守株待兔》這一課時，學生對這則寓言所講了一個什么道理展開了討論，有的說：“那個種田人竟想好事，就像白日做夢。”另一個同學則說：“這是想著天上會掉餡餅。”“兔子沒事會天天跑來自殺嗎？”……最后他們形成了統一的答案：“天上是不會掉餡餅的，不能因為一次意外收獲而存在僥性心理，幸福要靠勞動來創造。”看著孩子們臉上成功的喜悅，我由衷地為他們高興。因為他們在爭論、交流，碰撞中得到了提高，得到了成長，這正是我們每一個教師所愿看到的。

三 訓練檢測，目標探究使我的思想更加靈活

此環節的關鍵在于圍繞教學目標進行訓練，以達到運用知識培養能力的目的，我們應改正以前檢測就是出題考學生的思想，使檢測方法變得更加靈活，多樣。閱讀、提問、討論、讓學生自編習題，能夠完成檢測目標的方法就是好的，可行的方法。

四 遷移應用于 拓展探究

雖然這個環節不是每節課都有，這并不說明此環節不重要。我們常說：“為遷移而教。”所以這個環節我們應該更加重視，如果在這個環節對學情了解不透，千萬不能機械照搬，弄巧成拙，東施效顰，落得個貽笑大方的結局。

教學不僅是科學，也是藝術。俗話說：藝無止境。作為知識的傳授者，我們更應活到老，學到老。沿用一句老話：“要想給學生一滴水，我們就是一桶水”已成為過去，如今我們應該趕上：“要想給學生一滴水，我們就是一條源源不斷的小河”的時代。作為走在課程改革路上的一名教師，我相信在四步探究的路上我以后會走的更加堅定，因為“四步探究教學法”使我的課堂因為真實而變得更加精彩。