如何在語文教學中開發學生的智力、培養學生能力

摘要：在語文教學中開發學生智力，提高學生能力十分重要。因此采取一些措施來開發他們智力提高他們能力。本文從幾個方面談了自己的幾點看法。

關鍵詞：語文教學；智力；能力

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0088-01

智力是指人們對客觀事物認識、理解的能力。它包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。能力是指人們能勝任某項工作或任務的主觀條件。在語文教學中開發學生的智力尤為重要。學生語文程度的高低，很大程度上制約著其他學科的學習，這是因為：無論掌握哪門知識都需要有較強的認識和理解能力，而這些能力的培養和提高其中的媒介主要是語言文字，通過它才進而理解具體的專業知識；其次任何一門學科知識的付出應用都必須借助于語言文字的表達，其詳細、正誤都決定與學習這的語言組織能力或表達能力。那么如何在語文教學中開發學生智力培養他們能力呢？下面我談一下自己的粗淺看法：

一 提高認識，轉變觀念，實踐大語文教學觀

智力的發展需要有一個廣闊的“背景”作前提，而要形成這種\"背景\"，教師就不能把眼光局限在課內、校內，而要把眼光放到課外、校外，樹立廣泛積累的思想；不能只重視知識和技巧的傳授，更要調動學生的積極性，發揮他們的主體作用；不能只就語文知識談語文知識，就語文能力談語文能力，而要注意語文的其他功能，為智力發展提供基礎、材料和馳騁的廣闊天地。實踐大語文教學觀，既是語文學習的需要，也是智力發展的必然要求。

二 縱橫開闔，開闊學生知識視野

要開發學生智力，必須注重知識多樣化，必須使學生適應社會、適應未來。因此，必須縱橫開闔，開闊學生視野。所謂\"縱\"，就是從發展的角度、歷史的角度，走出課本，講過去、講現在、講中國的歷史和文化，講滲透著中國的歷史和文化，將滲透著中華民族的自豪和恥辱。這樣，以歷史為主線，以優秀文學作品為重點，以學生的思想實際為對象，集思想性、趣味性為一體，使同學們通過有關篇章的學習，既增強了民族自尊心，又提高了學生學習的積極性。所謂\"橫\"，就是在語文學習時，注重各科知識的融會貫通，借以開闊學生的知識面，這樣縱橫開闔，就會使學生的思想活躍，學習主動性增強，基本知識、基本技能會掌握得更加牢固、更加靈活。

三 講讀結合，提高語言表達能力

語文教學的一個任務，就是提高語言的表達能力。演講是職高學生語言表達能力的有效手段。教師能否成功地講讀課文是激發學生演講興趣的重要因素。如《合歡樹》和魯迅雜文等。這些文章本身就是作者感情的凝聚，如果老師將得平淡無味兒，就會沖淡學生的學習興趣。我在講《合歡樹》時，就先講了史鐵生和他母親的一些事跡，然后讓學生反復朗讀，在朗讀中不斷積聚感情的浪潮，接著我就帶著感情講解課文。同時解答學生們弄不懂問題，隨著學生情感浪潮的出現，我就組織大家討論，在討論的基礎上組織以課文內容為素材，聯系學生思想情感的小型演講會，在演講中使同學們的情感更進一步地達達到高峰。這樣不但是學生學到了知識，而且受到了一次深刻的思想教育。隨著演講活動開展，又對學生提出更高的要求，在學生講解復述課文時不但要講出感情、講出道理，還要做到觀點玄冥、論證嚴密，這樣對培養學生的表達能力、邏輯思維能力都打下了良好的基礎。

四 在聽說讀寫結合中，多角度進行聽說讀寫訓練 ，從而培養各方面能力

語文教學中，聽、讀是吸收積累和整理信息的過程，說、寫是提取和運用信息的過程。聽、讀是基礎，說、寫是發展，兩者相互補充、相互促進。把這四方面結合起來，不僅是語文教學內在規律的要求，也是智力發展的必然要求。

1.抓閱讀教學

教師要根據教材的具體特點，提出閱讀要求。要求越具體，聯系實際越緊密，訓練越有效。還要制定訓練計劃，培養學生自覺閱讀的能力。還要抓好學生的課外閱讀。知識是智力的基礎，語言是智力活動的工具和材料。青少年時代既是記憶的最佳期，又是邏輯思維發展的關鍵期。因此，動員學生廣泛進行課外閱讀是非常必要的。但廣泛的閱讀不是無目的、無計劃的濫讀。教師要加強指導，提出明確的要求和任務；制定出計劃與措施；推薦知識性和思維性強、語言規范的讀物。比如學習《林黛玉進賈府》，讓他們課下閱讀《紅樓夢》；學習《林教頭風雪山神廟》，讓他們閱讀《水滸傳》。這樣不僅讓他們對課文有一個整體的了解，而且能跟深刻地理解文章的主旨。廣泛展開課外閱讀，擴大了他們的知識面，無形地就會提高他們的思維能力。

2.抓訓練方式的變化

智力是在日常訓練中形成和發展的，又是在不同條件、不同側面、不同角度的訓練中完善的，因此要采取不同方式，多方面進行訓練。

五 組織學生參加社會實踐活動，培養他們觀察、思考、表達、寫作能力

實踐可以使學生直接學習知識、豐富想象、充實語言。這些都與發展智力有密切關系。沒有豐富的表象，就不可能進行想象，更不可能進行創造活動。語言的貧乏，不僅使智力活動的結果無法準確記錄，而且使智力活動本身也要受到限制。所以，語文教學中增加社會實踐是非常必要的。

在組織學生參加社會實踐時，要讓他們注意觀察、思考所看到的一些現象，并能通過這些現象思考其本質。讓他們把參與這些社會實踐活動的經過、想法寫出來。并讓學生們展開討論，各抒己見。從而鍛煉其表達寫作能力。對社會的觀察能力和思維能力。

六 調動學生的積極性，挖掘學生的智力潛力，培養他們的理智感

學生已經形成了初步的智力品質，他們本身也有自我表現的需要，這是一個極大的潛力。如果潛力得不到充分正確的發揮，智力發展將會受到抑制，教育的作用就很難收到預期效果。為此，教學中首先要廢除滿堂灌的注入式、程序化教學。其次，講求教學藝術，探索教學風格，激發學生的學習興趣，激勵學生的探索精神。

總之，開發學生智力、培養學生能力，是語文教學的重要任務。所以，在語文教學中我們既要注重知識的傳授，又要注重能力的培養，這樣才能使學生成為社會上需要的使用人才。

參考文獻

[1] 2008年5月第5期《語文教學與研究》

[2] 程家友《語文教學的素養》

作者簡介： 李秋文（1975.10—），女，中學一級教師，一直從事語文教學。