淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

2012年新修定的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”它再次強(qiáng)調(diào)了在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要性。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？新修定的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中又談到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”這就為我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供了方法和思路，現(xiàn)就我對(duì)新課標(biāo)的理解和我從教多年的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單地談一下，我在教學(xué)過程中是如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力的。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這就提示我們?cè)诮虒W(xué)中教材是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力服務(wù)的，而不是被教材所束縛的。閱讀教學(xué)是憑借課文進(jìn)行的，課文是教學(xué)的主要資源，但是閱讀教學(xué)不能以讓學(xué)生讀懂課文為最終目標(biāo)。因此，閱讀教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力的重任，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、主人，這就要求我們突破舊框框，調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性。現(xiàn)著重從以下三方面進(jìn)行說明。

一 精于選擇

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，在加上小學(xué)生辨別能力差，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。

1.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。

2.選擇有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。

3.選擇與自身生活緊密相關(guān)的讀物。從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。

總之，所選圖書既不能內(nèi)容較深，語句枯燥，又不能簡(jiǎn)單膚淺，令學(xué)生讀之無益。孔子說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇適合他們而他們亦感興趣的圖書。

二 精彩激趣

在美國(guó)，如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請(qǐng)著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。美國(guó)的這種激趣模式固然不錯(cuò)，雖然在我國(guó)農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校根本不具備這一條件，但我們可以借鑒這種模式，在學(xué)校開展一些朗讀比賽、講故事比賽、結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇、結(jié)合一個(gè)話題開展有趣的辯論會(huì)或開展“向你介紹一本好書”的讀書活動(dòng)或讀故事猜謎語等等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過彼此之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。還可在課堂上進(jìn)行課前五分鐘演講，即每天指定學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行演講，把自己最近閱讀的自認(rèn)為最感人、最受啟發(fā)或最有收益的部分，說出來和大家共享，或者上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語段，這樣不僅能增加語匯的積累，又能促進(jìn)學(xué)生在課外自覺認(rèn)真的閱讀。

三 精心指導(dǎo)

小學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)閱讀方法知之甚少，這就要求我們老師平時(shí)多加指導(dǎo)，在教學(xué)的過程中，以課本為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。不但要告訴學(xué)生怎樣略讀與精讀，而且要告訴他們哪些內(nèi)容應(yīng)該略讀、哪些應(yīng)該精讀。另外21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會(huì)。面對(duì)琳瑯滿目的書籍報(bào)刊，學(xué)生既沒時(shí)間也完全沒有必要全部精讀細(xì)讀，所以在這種情況下，作為老師更重要的是要教會(huì)學(xué)生：

1.速閱讀的方法：要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程，閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、 段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，閱讀途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)、編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。

2.“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法：第一、要求學(xué)生在閱讀的過程中，用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上標(biāo)示出重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。第二、要求學(xué)生在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。第三、要求其每天寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會(huì)。第四、為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。第五、給他們提供續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫的機(jī)會(huì)，促使其對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。以上方法，根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，在要求上也不盡相同。

總之，語文的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，貫穿一生的，學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，才能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。另閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，所以搞好閱讀教學(xué)，不但是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么作為小學(xué)語文教師就讓我們從閱讀抓起，讓學(xué)生盡情在書海里暢游，讓閱讀為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀！