讓語文課堂響起來

《語文課程標準》明確指出：使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”但在我們實際學習生活中，很多學生不敢說話，也不善于說話，甚至不知道說什么。究其原因，一是心存羞怯，一是缺乏說話技巧。這就要求我們語文教師，要通過教學來提高學生的口語表達能力。

如何貫徹落實新語文課程標準精神，有效地提高學生的口語交際能力呢？我談?wù)勔韵聨c做法：

一 樹立自信心，使學生敢于發(fā)表自己的意見

這就要求我們善于打消學生的顧慮，讓他們克服在人前害羞的心理因素，注意調(diào)動和保護學生說話的積極性，同時盡可能給學生提供說話的機會。我在每節(jié)課的開頭用幾分鐘的時間，讓學生上臺即席演講、背詩，或是讓學生復(fù)述課文，對學生的這些，評講時以表揚為主，有側(cè)重地指出其技巧上的不足，使發(fā)言者樹立自信心。課堂上著意引導(dǎo)學生認真思考，及時答問。鼓勵學生說話時做到“心中有人而目中無人”，逐步使學生懂得說話也是學習，從而掃除不敢說話的心理障礙。

二 精心創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生想說

現(xiàn)在的蘇教版教材，單元教學里都設(shè)計了口語交際的訓(xùn)練，我們可以根據(jù)教材設(shè)計場景，訓(xùn)練學生的口語交際能力。

例如：“學會感恩”這個話題，要求 學生在日常生活中，學會真誠的贊美別人。我們可以這樣創(chuàng)設(shè)一個交際情境：

1.（播放歌曲《感恩的心》）教師用生動的語言描述，啟發(fā)學生走向情境

草木為了感謝春的到來吐露新芽；鮮花為了感謝夏的到來競相開放；碩果為了感謝秋的到來掛滿枝頭；雪花為了感謝冬的到來把大地母親銀裝素裹。自然界尚且如此感恩，人更應(yīng)該具有感恩的心。懷有一顆感恩的心，人生路上，你將與愛同行。

2.讓學生看情境表演 （寒冷的冬天你感謝媽媽親手給你編織的漂亮毛衣），走進情境（表演的道具可以是實物，也可以繪制）。

這段表演，為學生創(chuàng)設(shè)了一個接近生活的情境，并通過看表演將他們引入情境，為參加口語交際做好了內(nèi)容和情緒上的準備。學生看完表演后，教師直接利用這個情境，讓學生進入口語交際活動。

三 善用教材資源，發(fā)展口語交際能力

在教學中我們要善于利用教材，利用一切機會，挖掘出多姿多彩的口語交際教學資源進行訓(xùn)練，這是發(fā)展和提高學生口語交際能力的一大途徑。

1.演一演，演中交際

學生生動活潑，有著較為強烈的表演欲望，多姿多彩、妙趣橫生的表演往往會使教材內(nèi)容充滿生氣，洋溢靈氣。

《甜甜的泥土》，教師指導(dǎo)學生把它編為課本劇，分角色上講臺表演，然后讓學生交流觀看表演后感受。通過交流，來理解文章的主題，同時也訓(xùn)練了學生的表達能力。

2.辯一辯，以辯代練

能言善辯體現(xiàn)語言的無窮魅力，而關(guān)于這一點，語文教材同樣為口語交際提供了廣闊的天地。

教例：《論美》，我讓學生辯論：我們作為現(xiàn)代中學生，怎樣做才符合美的規(guī)范。學生引經(jīng)據(jù)典，辯論很激烈。

3.想象補白，加強練說

教例：《父母的心》，我設(shè)計題目：“這一家團聚了，他們今后的命運又將會怎么樣呢？”課文沒有繼續(xù)記敘，我要求學生先想一想，再分小組交流，最后站起來即席續(xù)講故事。

4.注重課后積累，讓學生有話可說

要提高學生說話能力，還應(yīng)引導(dǎo)學生在課后做大量的積累，這樣才可以有話可說。大量閱讀有意義的圖書、報刊，摘抄名人名言和優(yōu)秀短文，記日記等。以此豐富學生的知識信息和詞匯量，提高口頭表達能力創(chuàng)設(shè)條件。此外，還應(yīng)組織學生開展各種各樣別開生面的活動，讓學生就事發(fā)表談?wù)摚拐f話訓(xùn)練具有實在意義。

總之，口語交際是一項實踐性、應(yīng)用性很強的活動。教師要為學生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)良好的口語活動情境，充分利用和開發(fā)口語交際的課內(nèi)外的教學資源，激發(fā)學生說的興趣，鼓勵學生積極主動地鍛煉口語交際能力。