淺析職業學校學生心理特點與對策

摘要：中等職業學校的學生正值青春期的中后期，生理發育和心理發育正處于人生的關鍵時期。而學生心理問題也是職業學校學生最普遍、最常見、最突出的問題。關注職業學校學生的心理健康對學生、家庭、社會都是極其重要的。

關鍵詞：職業學校學生；心理問題；心理健康

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0041-01

職業學校的學生作為一個特殊的社會群體，處在學校教育存在著局限性和家庭教育較弱化的大環境中，面對激烈的社會競爭，很多學生心理上都存在一定的問題，如果教師不能給予及時的重視和指導，它們就有可能成為導致學生外在行為失調、過錯行為頻繁。學校需要特別關注，傾心愛護，正確引導，并進行行之有效的學生心理健康教育，提高學生的心理素質，促進學生的健康成長。

在校期間，因為家庭、年齡、專業等的特殊性，在思想和言行上呈現多種多樣的特征，但歸根結底，這些都取決于他們內在的心理現狀與發展情況。概括而言，當今職業學校學生的心理大致表現出如下一些特點：

一 學習障礙

學習障礙主要表現為在學習上沒有明確目標，自信心不足，職業學校的學生，大都是因升學考試失敗或家庭經濟條件較差而入校的，由于社會上存在的對的偏見與歧視，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業理論與技能訓練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，沒有學習的近期、中期和遠期目標，只求能夠過得去，甚至是得過且過。有的學生因為討厭自己所學的專業想要退學。

二 情感障礙

情緒情感是人對客觀事物的態度的一種反映，是一個人的基本的精神面貌。職業學校學生的內心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現他們內心世界的豐富多彩和復雜多變。

職業學校的學生情感障礙主要表現為情緒波動大，容易沖動。進入職業學校的學生，很多覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認為自己的將來沒有出息、事業上難有作為。同時這一時期的學生情緒有著強烈、動搖、不穩定、不協調的特點，明顯表現出沖動和愛幻想，時而這樣，時而那樣。情緒的變化起伏不定，難以捉摸，常常是稍遇刺激，即刻爆發，出現偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強，理智性差。

其次，情感冷漠，自私自利心理普通存在。職業學校學生中的一大部分人對人對事態度冷談，有時近乎“冷酷無情”，我曾經遇到很多這樣情況，平時經常借錢給某個學生，陪同他去看病，待他如子女，但最后他對我還是如同陌生人，我批評他時，他很不服氣，說出許多不尊重的話來，絲毫不領你的情，讓老師倍感心寒。相反他們卻過分關注自己的感受，很少考慮別人的想法和利益，希望得到別人的尊重，都很少考慮尊重別人，希望別人能更多地關心自己，但不愿意真誠地關心他人，不少職業學校學生以“人不為己，天誅地滅”作為自己的人生信條，\"事不關己，高高掛地\"時時處處事事只關心自己的利益得失，卻很少自覺關心他人。

三 人際交往障礙

自跨入校門起，所面對的是一個相對開放的、全新的環境，要和老師同學以及社會上的特定人員接觸、交往、溝通，建立良好的人際關系，來促進自己的學習和提高。但是在人際交往過程中，由于其在認知情緒和人格等方面因素的影響，容易產生主觀的好惡、恐懼、憤怒、嫉妒、自卑、自負等現象，表現為：根據自己的喜好推斷、判定別人應有的符合自己愿望的議論和行為表現；害怕見生人甚至老師、領導，人多時緊張不安、語無倫次；由于某一問題或現象不能滿足自己的愿望或目標時產生攻擊行為或將其壓抑在心底，不能通過正常的途徑加以釋放調解；因為做事不成功或無法超越別人時產生羞愧、怨恨情緒，導致失控行為發生，不能正確地認識自己，過分看重別人對自己的看法，老覺得己不如人，或者因過高估計自己的能力而自命不凡、傲氣十足、唯我獨尊、虛榮心強。

職業學校學生中存在的種種心理問題，對職業學校及其廣大教育工作者提出了更高的要求。作為職業學校教育工作者，必須采取多種手段積極應對，以維護和促進心理健康發展。

四 學生明確目標，樹立信心，提高自身修養

一個人如果沒有目標，就如海上失去了方向的帆船。作為老師，首先應幫助學生明確學習的目標，樹立起他們的信心。每一個學期班級里應該有一個大的或者幾個具體的目標，這樣學生有了一個即定的目標，那么也就會得到一定的收獲。 另外，引導學生平時對自己的言行舉止進行自我觀察，合理的自我分析 ，了解自己。通過觀察和反省可以了解自己的優勢和劣勢。充分了解自己的優勢可以增強自信心，使自己的優勢盡可能地得到發揚，能夠讓自己朝著一定的目標努力，是塑造自我形象和提高人際交往成功率的有效手段。

五 加強校園文化建設，營造良好心理健康教育氛圍

環境給人的影響是潛移默化的。良好的校園文化環境在培養學生品德、陶冶學生人性、完善學生人格、提高學生心理素質等方面發揮著獨特的作用。為此，學校應不斷地美化校園環境，改善教育教學設施，為實施心理健康教育提供良好的物質環境；根據專業設置需要，建立社會實踐與實習基地，豐富學生課外生活；重視校園教育陣地建設，多出反映以心理健康教育為主題的校報、黑板報、宣傳欄，結合利用校園網站、校園廣播、電視臺等媒體優勢，充分發揮他們對心理健康教育的傳播功能；積極開展豐富多彩的校園文化活動，如各種比賽、表演、聯誼及社團等活動，這樣不僅能使新生自進校門那天起，就能感受到溫暖與關懷，促使他們及時地轉換角色以適應新的環境，而且也能幫助他們在各種活動中發揮自己的特長，增進交往，增強自信，積極調整心態，進而明確自己生活的目的、意義及生命的價值。

總之，中等職業學校的學生正處在身心發展的轉折時期，在學習方面、情感、人際交往等方面會產生這樣那樣的心理困惑或問題.在這樣的背景下，做好學生心理狀況分析，從學生身心發展特點和需要出發，研究有效的改善方法，有針對性、有目的地實施心理健康教育，開展有效的溝通，培養學生良好的心理品質，增強自信心極其必要。

參考文獻

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