更新教學(xué)觀念 緊貼時代脈搏

摘要：教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，要激發(fā)學(xué)生投入到新的學(xué)習(xí)活動中，做學(xué)習(xí)的主人，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才充滿成就感和自信心，才有利于學(xué)生思考問題和理解掌握數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；更新；新課標(biāo)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0040-01

新教材的教學(xué)內(nèi)容由說變做，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、突出創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)、增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動的主體。作為一個中學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念，從方法、手段、途經(jīng)和資源方面，進行全方位的反思、探索和實踐，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變“封閉式”為“開放式”，變“單一式”為“多樣式”。從以下幾個方面淺談我在教學(xué)中的探索：

一 聯(lián)系實際，變抽象為生動

過去有的學(xué)生總認為數(shù)學(xué)是很抽象、很深奧的學(xué)問，不是一般人能學(xué)好的，需要把課本上所有的結(jié)論統(tǒng)統(tǒng)背熟，然后模仿例題做習(xí)題、再做習(xí)題。死記硬背加題海戰(zhàn)術(shù)。還認為數(shù)學(xué)課是充滿了定義、定理、圖形和符號等，“冷冰冰”的，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課漸漸有點生動了，因為老師總是在新課題學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)出一個實際問題或是一種生活現(xiàn)象，讓同學(xué)們認識到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)中每一個新的知識點，都是從解決實際問題出發(fā)建立起來的，為了解決實際問題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實際背景，就形成了數(shù)學(xué)模型，再把這些數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到解決實際問題的過程中去，一個新的課題就誕生了。而且老師總是先讓學(xué)生自己觀察問題，提出問題，找出其中的關(guān)系式，設(shè)計問題解決策略等。這樣就可以減輕記憶的負擔(dān)，使知識存放有序，也便于更有效地提取和遷移。學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)是通過認知結(jié)構(gòu)的不斷充實和完善實現(xiàn)的，認知結(jié)構(gòu)又是通過主動聯(lián)想知識之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建起來的。

數(shù)學(xué)總是從實踐中來到實踐中去。學(xué)會了數(shù)學(xué)，就學(xué)會了思維，學(xué)會了思維就學(xué)會了解決問題的方法；還有最明顯的感覺是，老師似乎民主了許多，很在乎同學(xué)們怎么想。面對一個數(shù)學(xué)問題，你只要有想法并敢于把想法說出來，你就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。過去回答問題時，總是怕回答得很“蠢”，引起同學(xué)嘲笑，現(xiàn)在這種憂慮沒了，老師并不只表揚答案正確、表達準(zhǔn)確的同學(xué)，而是關(guān)注你是怎樣思考問題的，有了想法說出來常常受到老師的表揚，還常常有意外的、精彩的收獲，關(guān)鍵時候有的學(xué)生回答常令老師和同學(xué)們眼前一亮，只是有時考慮不太周全而已。

二 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣

學(xué)會與人共處，學(xué)會合作，學(xué)會交流，是生活在信息社會的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達和交流，是當(dāng)代社會中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣，并要求自主探索，主動獲取，進行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團隊精神以及民主決策等。

合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢？必須加大小組合作學(xué)習(xí)的探討，使學(xué)生合作進行討論交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的角色：課堂上，學(xué)生分成四人小組，有的當(dāng)組長，負責(zé)整理每個人的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時能談出自己小組的見解，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥，教師從細微處著眼，進行指導(dǎo)。這時，思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時學(xué)生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，互教互學(xué)，共同提高。還要防止學(xué)生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交流的過程，學(xué)生的合作意識得到了很好的培養(yǎng)。

三 及時審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生不參與是否與自己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過程中，我體會到老師的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引學(xué)生主動參與。每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到學(xué)生中間去了解，哪些是有益于學(xué)生的，我就繼續(xù)發(fā)揚，爭取更好，哪些是對學(xué)生不利的，我就及時改正，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿，使我們的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色的、個性的、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進取的精神，教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，要激發(fā)學(xué)生投入到新的學(xué)習(xí)活動中，做學(xué)習(xí)的主人，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才充滿成就感和自信心，才有利于學(xué)生思考問題和理解掌握數(shù)學(xué)，就比單純地做幾道計算題更具有挑戰(zhàn)性、更加有趣。課程和教學(xué)的改革，的確是任重而道遠，同樣要求老師要不斷學(xué)習(xí)，以適用不斷變化的教育發(fā)展，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。