激發(fā)鉗工實習(xí)興趣 提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量

摘要：技工學(xué)校的學(xué)生普遍對鉗工的重要性認識不足，加上鉗工實習(xí)內(nèi)容枯燥、形式單一，學(xué)生在練習(xí)中極易疲勞，影響學(xué)生實習(xí)的積極性，教學(xué)效果欠佳。鉗工實習(xí)老師只有通過引導(dǎo)學(xué)生正確認識鉗工實習(xí)的重要性，激發(fā)鉗工實習(xí)興趣，制定科學(xué)合理的實訓(xùn)方案，采用多形式的實訓(xùn)方法，做到因材施教，努力調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性和主動性，只有這樣，才能真正提高鉗工實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鉗工實習(xí)；興趣；教學(xué)質(zhì)量；訓(xùn)練方法

【中圖分類號】 G718 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0036-01

鉗工實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑之一，但鉗工實習(xí)訓(xùn)練普遍存在內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)等問題，加之實習(xí)條件艱苦，勞動強度較大，不少學(xué)生對鉗工實習(xí)望而卻步，缺少參加實習(xí)訓(xùn)練的主動性和積極性。如何抓住鉗工教學(xué)特點，更新教學(xué)觀念，完善操作方法，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從消極對待變?yōu)榉e極參與，從而加大學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高鉗工實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，是值得鉗工實習(xí)指導(dǎo)老師認真探討的重要課題。

一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——引導(dǎo)學(xué)生正確認識鉗工實習(xí)的重要性

培養(yǎng)興趣——是提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。不少學(xué)生認為，當(dāng)今社會科技發(fā)達，機械化加工完全可以代替手工操作，手工操作浪費時間，耗體力。于是，在鉗工實習(xí)過程中，學(xué)生普遍存在著不肯刻苦訓(xùn)練，應(yīng)付了事的現(xiàn)象。因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認識鉗工實習(xí)的重要性。鉗工是機械制造業(yè)中不可缺少的工種，至今尚無合適的機械設(shè)備可以完全代替零件加工過程中的劃線，刮削，研磨和裝配等鉗工作業(yè)，某些最精密的樣板，模具，量具，仍需依靠鉗工的手藝進行精密加工，在單件、小批量生產(chǎn)或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟使用的方法，某些精密修配，機械設(shè)備的安裝調(diào)試，維護保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開鉗工，可見鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其他先進設(shè)備不可替代的作用。學(xué)生掌握了鉗工技能，對進一步學(xué)習(xí)其他機械專業(yè)知識，提高個人綜合能力是極其有益的。只要學(xué)生真正認識到鉗工的重要性，就能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)鉗工的好奇，積極參與實習(xí)訓(xùn)練。

不斷啟發(fā)鼓勵學(xué)生，使他們意識到，通過學(xué)習(xí)自己也可以成為工件的設(shè)計者和制作者，增強動手動腦能力，達到掌握基本技能的目的。但要從根本上保證鉗工實習(xí)質(zhì)量的進一步提高，教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面重點做起：

1.教學(xué)方法有趣

操作訓(xùn)練一般要進行講授——示范——演示——學(xué)生動手操作等幾個環(huán)節(jié)。教學(xué)導(dǎo)入就象動聽樂曲的“引子”起著醞釀情趣，集中注意，滲透主題，帶入情景的作用。教師要細致耐心講解，示范操作要嫻熟，動作要協(xié)調(diào)，反復(fù)演示，做到教一點，練習(xí)一點，掌握一點。使學(xué)生明白每一個動作的要領(lǐng)，應(yīng)注意的事項。還可以展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀工件，鼓勵學(xué)生，使他們增加信心，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造意識和動手欲望，萌生完善自己知識技能的要求。

2.實習(xí)項目有趣

由于專業(yè)課講起來比較枯燥。鉗工基本功練習(xí)又大量消耗體力，訓(xùn)練時間長了容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，此時，實習(xí)教師應(yīng)把練習(xí)項目設(shè)計得有趣一些，活躍課堂氣氛。可以適度進行一些課題競賽和技術(shù)比武。這種競爭不僅能使學(xué)生主動、愉快地獲得知識，提高操作熟練程度。也可使學(xué)生品嘗到實習(xí)操作的樂趣，體會到成功的喜悅，促進實習(xí)熱情。

3.及時評價反饋，鞏固實習(xí)興趣

練習(xí)法是實習(xí)教學(xué)不可缺少的重要方法，可讓學(xué)生制作一些簡單的工件。教師評價學(xué)生工件時要做到及時、恰當(dāng)。對好一些的工件要及時給予表揚肯定并要求他們指導(dǎo)其他學(xué)生。對差一些的工件老師也要更加關(guān)注，及時指出優(yōu)缺點，又不一味的尋找缺點，多用鼓勵性的語言，不傷學(xué)生自尊。耐心聽取學(xué)生對教學(xué)的反饋意見，使學(xué)生在心理上感到老師的欣賞，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識得以鞏固拓寬。盡力使他們朝著興趣——樂趣——志趣發(fā)展。

二 制定合理的實習(xí)訓(xùn)練方案，在常規(guī)教學(xué)中抓好實習(xí)教學(xué)基本環(huán)節(jié)

要提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，首先是要制定出目標(biāo)明確、措施得當(dāng)、方法有效的實習(xí)訓(xùn)練方案。事先要鉆研教材，明確教學(xué)目的，了解學(xué)生特點，熟悉實習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容已及現(xiàn)有的設(shè)備條件，并預(yù)測實習(xí)訓(xùn)練中可能碰到的問題。在制訂教學(xué)計劃時要求老師做到下面幾點：

1.精選實習(xí)訓(xùn)練課題

教師應(yīng)根據(jù)實習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，通過選擇具有一定的趣味性、針對性、實用性的訓(xùn)練課題，增強學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動性，讓學(xué)生在趣味課題的加工中找到自身的差距，體驗鉗工技能的神奇，從而提高實習(xí)訓(xùn)練的實效性。

2.明確實習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)

實習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)是要使學(xué)生既能順利通過技能考核，又要學(xué)有所長、學(xué)有所用，真正掌握一技之長。教師應(yīng)因人而異作目標(biāo)分解，為每一課題制定出一個明確的實習(xí)訓(xùn)練分目標(biāo)，讓學(xué)生明確每個課題必須達到的操作技能要求。

3.研究學(xué)生特點和心態(tài)

教師要根據(jù)學(xué)生的體能、接受能力不同等特點及其學(xué)習(xí)心態(tài)的差異，使用不同的實習(xí)訓(xùn)練方法，制定不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實施分層數(shù)學(xué)，力求在總體符合學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上做到因材施教。

三 形式各異的教學(xué)方法——是提高鉗工實習(xí)質(zhì)量的有效措施

1.啟發(fā)引導(dǎo)法

教師要通過靈活多樣的形式給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考及提出見解的機會，提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是教師講解加工工藝，學(xué)生照著做，扼殺了學(xué)生的個性及創(chuàng)造性。在實習(xí)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生懂得怎么根據(jù)不同形狀零件及精度要求來分析加工工藝和確定加工方法。如在做凹凸體銼配時，教學(xué)生分析：為何不能把凸快兩角同時鋸下？這樣做會產(chǎn)生什么影響？通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)和提高他們分析解決問題的能力。

2.對比訓(xùn)練法

在鉗工實習(xí)過程中，因技能的個性差異，難免存在操作姿勢變形或動作不規(guī)范等問題。要切實有效地解決這一難題，可以采用對比訓(xùn)練法，用錯誤方法和正確方法加工出來的工件做比較。如在鋸削技能訓(xùn)練中，有些同學(xué)經(jīng)常鋸削速度過快，操作姿勢不正確，導(dǎo)致尺寸超差，鋸縫歪斜超出公差范圍，鋸條磨損嚴(yán)重。教師可用正常速度鋸削的工件與之比較，比較哪一個鋸的直，鋸的深，比較哪一個鋸削尺寸控制的準(zhǔn)確，鋸條磨損少，哪一種方法體力消耗小。這樣一比較，學(xué)生的印象就加深了。

3.互動訓(xùn)練法

在鉗工實習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，師生互動，有利于提高教學(xué)效果。如在講解鏨削操作姿勢時，可以這樣設(shè)計：首先，先把正確的鏨削姿勢動作示范給同學(xué)看，然后請幾位同學(xué)模仿姿勢動作，再分別總結(jié)：著幾位同學(xué)的鏨削姿勢動作是否正確？其錯誤在哪里？是握錘、握鏨、站立姿勢不對？還是揮錘方法不對？或是錘擊速度控制不準(zhǔn)確？這樣學(xué)生能根據(jù)自身的情況，對錯誤的姿勢動作加以糾正，別人出現(xiàn)的問題也能引起自己的重視，避免在操作時再次出錯。

總之，在鉗工實習(xí)教學(xué)工作中，教師要熟悉教材，了解學(xué)生，吃透整個實習(xí)過程，制定切實可行的實習(xí)訓(xùn)練方案，采用多種形式的實習(xí)訓(xùn)練方法，進行科學(xué)合理的知識講解與技能訓(xùn)練指導(dǎo)，把知識性，科學(xué)性和趣味性同動手操作有機結(jié)合起來，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，掌握鉗工的操作技能，切實提高鉗工實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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[3] 《教師崗位培訓(xùn)教程》中國勞動社會保障出版社 . 2007年4月.第1版

[4] 《鉗工工藝學(xué)》中國勞動保障出版社2007年5月. 第4版

[5] 《提高鉗工操作技能的一些常識》草潤柏