后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

摘要：后進(jìn)生是一個(gè)老話(huà)題，但也一直是困擾學(xué)校教育教學(xué)的難題，這類(lèi)學(xué)生不僅影響著學(xué)校教育質(zhì)量的提高，而且直接關(guān)系到我們教育工作者的聲譽(yù)，甚至還影響到國(guó)家義務(wù)教育的順利實(shí)施。素質(zhì)教育要求我們把所有學(xué)生都進(jìn)行培養(yǎng)提高，我們必須把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好，因此要根據(jù)后進(jìn)生日常表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)對(duì)策，消除障礙。實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化和提高。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0034-01

十指伸出長(zhǎng)短有別，荷花出水高低不同。所謂的后進(jìn)生本就是相對(duì)而言，后進(jìn)的現(xiàn)象畢竟只是暫時(shí)的、可逆反的，中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)，而素質(zhì)教育要求我們做到\"面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都盡可能的得到發(fā)展。\"

一 后進(jìn)生的日常表現(xiàn)

1.懶惰不進(jìn)取

由于成績(jī)落后、常受批評(píng)，學(xué)生常有自暴自棄心理，破罐子破摔，做一天和尚撞一天鐘，無(wú)所謂的思想非常明顯，貪圖享樂(lè)，學(xué)習(xí)不肯用功，思想不求上進(jìn)，生活自由散漫，對(duì)別人的勸告也是漠不關(guān)心，缺乏吃苦精神。

2.逆反不合作

由于經(jīng)常面對(duì)老師的批評(píng)、同學(xué)的冷眼、家長(zhǎng)的責(zé)難，他們往往聽(tīng)不進(jìn)話(huà)、做不成事，指東偏向西、說(shuō)此非做彼，跟家長(zhǎng)和老師\"對(duì)著干\"，反其道而行之，越說(shuō)越反感，而且戒備多疑，對(duì)人冷漠，敵對(duì)情緒較明顯。

3.自卑掩自尊

群體中的落后位置造成技不如人的錯(cuò)覺(jué)，在同學(xué)面前無(wú)法抬頭、自甘落后。自卑心理十分明顯，但是自尊心理同樣強(qiáng)烈，想方設(shè)法極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)，唯恐別人對(duì)自己有所嘲諷或羞辱。有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出敏感、幻想等情緒。

4.消沉不自強(qiáng)

表現(xiàn)為意志力薄弱，心理承受能力較差，經(jīng)受不住挫折，一旦動(dòng)手做事而未達(dá)到預(yù)期效果，常會(huì)受到致命打擊，情緒消沉低落，苦惱失望，悲觀厭世，嘆息命運(yùn)捉弄、時(shí)運(yùn)不濟(jì)，消極的心理表現(xiàn)較為明顯等等。

二 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

1.引發(fā)自省，激發(fā)自尊

每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生的自尊心表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈但卻隱形含蓄，而轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)就是要激發(fā)他們的自尊心，促使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種積極的拼搏向上的奮進(jìn)情緒。學(xué)生為了維護(hù)自尊而去保持努力拼搏的動(dòng)力，勢(shì)必會(huì)消除懈怠心理，避免反復(fù)情況的出現(xiàn)。所謂親師信道，說(shuō)的就是要使學(xué)生充分的相信師長(zhǎng)。從而聽(tīng)從師長(zhǎng)的教誨和勸告，然后才會(huì)沿著正確的道路闊步前進(jìn)。所以教師要用愛(ài)心和耐心來(lái)感化學(xué)生、拉近師生距離，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)、尊重、信任和關(guān)注，使其為自己的不正確思想和行為感到愧疚，引發(fā)心靈深處的反省，激發(fā)出強(qiáng)烈的自尊心和上進(jìn)心。

2.發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，消除自卑

后進(jìn)生的自卑感主要來(lái)自于經(jīng)常性的失敗經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論學(xué)習(xí)上還是其他方面的失敗，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良心理體驗(yàn)。久而久之就形成了強(qiáng)烈的自卑感。但是每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有哪個(gè)人生來(lái)就一無(wú)是處。“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，作為教師就絕不能被學(xué)生一時(shí)的后進(jìn)現(xiàn)象所迷惑。必須睜大眼睛耐心尋求，直到發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)所在，并且將其成倍數(shù)放大。應(yīng)當(dāng)通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查、走訪(fǎng)和觀察來(lái)了解他們，善于發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，促其揚(yáng)長(zhǎng)避短。而在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處之后的工作尤為關(guān)鍵，那就是要使其反復(fù)的應(yīng)用長(zhǎng)處、夯實(shí)優(yōu)點(diǎn)，并且要在合適的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。強(qiáng)化他們的優(yōu)勢(shì)意識(shí)，淡化和漠視他們存在的不足，使其逐步遠(yuǎn)離自卑、重拾信心。

3.體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求成功的意念和力量。后進(jìn)學(xué)生如果得到持續(xù)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，連續(xù)獲得成功和勝利，就會(huì)不斷的調(diào)整和確信自己的自身價(jià)值，繼續(xù)追求新的成功和勝利。這里的關(guān)鍵問(wèn)題是要給后進(jìn)生巧妙設(shè)立成功機(jī)遇而又不被學(xué)生發(fā)現(xiàn)其間奧秘。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，持續(xù)的、合理的、蓄意的去設(shè)置相關(guān)情景，使其在不經(jīng)意間“瀟灑體驗(yàn)成功”，意外的驚喜會(huì)不斷膨脹他們的成功欲望，激發(fā)他們擺脫落后狀態(tài)的強(qiáng)烈愿望。教師如果能恰當(dāng)給安排他們成功機(jī)會(huì)，將會(huì)在轉(zhuǎn)化中掌握先機(jī)，獲得事半功倍的效果。由于后進(jìn)生的一些不足，使得他們?cè)谀承┓矫媛浜笥谄渌麑W(xué)生。因此對(duì)他們的要求應(yīng)當(dāng)逐步提高，根據(jù)實(shí)際能力水平，深入淺出、循序漸進(jìn)，適當(dāng)界定層次要求，不搞一刀切。實(shí)際教學(xué)中也不乏后進(jìn)生偶然得到教師信任和尊重之后而一發(fā)不可收。自此走上成功路的案例，所以教師要用自己的愛(ài)心和耐心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促其由后進(jìn)逐步轉(zhuǎn)化為先進(jìn)。

4.平等對(duì)待，消除逆反

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。后進(jìn)生更需要老師對(duì)他們平等對(duì)待和長(zhǎng)期關(guān)懷，真正尊重他們的人格使其不受傷害。教師做到不歧視他們的同時(shí)，也不要表現(xiàn)出明顯的偏頗或偏愛(ài)。即使開(kāi)小灶也要隱蔽或保密，保護(hù)其自尊心不受傷害。要像知心朋友一樣對(duì)待他們，尊重而不偏袒，充滿(mǎn)信任和愛(ài)護(hù)。絕不能讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的任何厭棄或不信任思想，否則將會(huì)激化他們心中的逆反甚至是敵對(duì)心理。體現(xiàn)平等的最好方法是處事公正，實(shí)施情感教育，從而換取學(xué)生的信服，形成和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，將其心靈之堅(jiān)冰化解于無(wú)形，借此消除其敵對(duì)情緒。進(jìn)而逐步將其拉回到班級(jí)大集體中來(lái)。只有平等對(duì)待每一名學(xué)生，才能使后進(jìn)生深刻體會(huì)到教師的一言一行都是發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，都是為了使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。大愛(ài)無(wú)形，而真誠(chéng)的關(guān)懷卻是有跡可循，只要施以和風(fēng)細(xì)雨般的愛(ài)護(hù)和扶持，才會(huì)得到學(xué)生的信服，才能貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，消除師生隔閡，從而徹底擺脫逆反心理的影響。

5.有效溝通，喚醒自強(qiáng)

“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”教師采用何種教育方式以及如何實(shí)施，對(duì)學(xué)生起著舉足輕重的作用，犯了錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生點(diǎn)名批評(píng)或者告訴家長(zhǎng)的做法有害無(wú)益，而采用暗示或單獨(dú)談話(huà)則相對(duì)穩(wěn)妥，要相信學(xué)生能夠改正，畢竟學(xué)生的自我教育意識(shí)并未泯滅。將心比心、以情換情，對(duì)學(xué)生施教于愛(ài)、循循善誘，肯定并表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，打開(kāi)學(xué)生心扉，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，才能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，并且尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)等交流，給他們提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造空間。最終達(dá)到素質(zhì)教育的要求。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生看不到希望，就會(huì)精神不振，后勁全無(wú)，自強(qiáng)自立也就無(wú)從談起了。所以要喚醒學(xué)生的自強(qiáng)心，教育學(xué)生明確自己的人生價(jià)值，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，樹(shù)立正確而實(shí)際的理想，并且為之努力奮斗，培養(yǎng)正確的道德觀念，能夠自我控制、自我督促，將學(xué)生置入良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐步確立自強(qiáng)自立的信念，最終擺脫自由散漫、不求上進(jìn)的困境。

三 需要注意的幾個(gè)方面

1.抓好反復(fù)

后進(jìn)生可塑性較強(qiáng)，但反復(fù)性也較大，經(jīng)過(guò)教育轉(zhuǎn)化，一般會(huì)穩(wěn)步進(jìn)步，但也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，這屬于正常規(guī)律。教師對(duì)他們要抓反復(fù)、反復(fù)抓，耐心引導(dǎo)、不舍不棄，長(zhǎng)期堅(jiān)持、鍥而不舍，對(duì)其進(jìn)行持續(xù)幫助，尊重他們但也要嚴(yán)格要求。

2.家校一體

很多中學(xué)生并不住校，這就要求學(xué)校和家庭要聯(lián)合起來(lái)，形成合力，密切配合，共同努力，進(jìn)行經(jīng)常性的正面溝通，家長(zhǎng)也要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待孩子，讓家庭成為溫馨的港灣，給孩子以信心和激勵(lì)，家校一體，通力合作，共同將孩子培養(yǎng)成才。

3.愛(ài)心先導(dǎo)

沒(méi)有愛(ài)心的教師不會(huì)成為好老師。教師對(duì)學(xué)生的期待和厚愛(ài)，是激發(fā)學(xué)生萌發(fā)進(jìn)取意識(shí)和動(dòng)力的源泉。后進(jìn)生更加需要誠(chéng)摯的師愛(ài)，干旱的禾苗更需要甘霖雨露，教師善意的期待和殷切的希望往往能不斷啟發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

教書(shū)的目的在于育人，教書(shū)育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)性的科學(xué)和藝術(shù)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也絕非一朝一夕所能完成，教師要用堅(jiān)韌的毅力、溫和的態(tài)度、豁達(dá)的胸懷來(lái)感染和教育學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。