發揮主體潛能 培養創造個性

摘要：現代教育的核心理念是：學生是學習的主體，教學的根本目的是充分挖掘與發展學生內在潛能，促進學生的個性發展，形成創新能力。本文論述了發揮學生主體作用的方法。

關鍵詞：思品教學；學生主體；潛能；發揮；方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0031-01

為了適應創新教育的需要，作為學校德育主要陣地的思想品德課，必須注重發揮學生學習的主體地位，善于將教育轉化為學生學習的需要，讓主體的潛能得到充分發揮，讓他們在學習中積極地動腦、動口、動手，主動探索，主動發現，主動評價，促進其創造個性的發展。

一 要激發學生主動學習的興趣

引導學生參與學習活動，必須首先激發學生參與學習的興趣。在教學中可采用活動游戲、目標達成式、角色扮演式等。在教學《說話有禮貌》一課時，可采用活動游戲式。

1.故事引題

將課文內容改編成故事《小冬從小有禮貌》，并用生動的語言講述給學生聽，將他們引入情景。

2.游戲活動

我上《小冬從小有禮貌》這課時，為使學生通過本課教學，懂得日常禮貌用語，我設計了兩個游戲活動：一是表演“有禮貌的小冬”，進行榜樣示范；二是做“小明、小紅問路”的游戲，從正反兩個方面體現“說話有禮貌”很重要。

3.討論點題

引導學生圍繞以下兩個問題展開討論：（1）你喜歡小冬嗎？為什么？（2）小明、小紅同樣是“問路”，為什么會有兩種不同的結果？你明白了什么？學生經過深入思考，暢所欲言，得出了正確的結論，產生了積極的思想性行為傾向。

4.兒歌記憶

在對學生討論結果進行充分肯定的基礎上，引導學生結合課文內容和插圖編寫兒歌（小朋友，有禮貌，與人見面先問好；分手時，說“再見”親親熱熱把手招；求幫助，先說“請”，事后說聲“謝謝您”；“對不起”，表歉意，熱情回答“沒關系”），并要求學生熟記兒歌內容，從而進一步強化道德認識，規范學生的舉止言行。整節課都以學生為主體，通過游戲激發學習興趣，收到了良好的效果。

二 給學生群體表現的機會

給學生群體表現的機會，就是讓每個學生都有表現的機會。在教學過程中，教師要面向有差異的每一個學生，根據不同學生的實際創造條件，使之得以充分表現。

1.創設問題情境

學生學習往往從問題開始。古人云 “學起于思，思起于疑”。課堂上，教師要精心設計問題，以引起懸念，竭力點燃學生思維的火花，引起學生探索的需要。有了這個需要，學生才能產生表現的沖動。在提問時，教師要善于誘發學生產生一種解決問題的愿望，并引發學生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解，促進學生創造性思維的發展。

2.創設心理情境

良好的氛圍也是一種學習情景。蘇霍姆林斯基說過：要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感受到自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂。在教學過程中，教師若以親切友好的態度對待每一個學生，會使學生以愉快的心境進行學習，這樣他們就愿意表現自己。因而，教師要努力創造良好的心理情景，充分利用自身、教材以及環境所蘊藏的快樂情感，激發與培養學生的自信心，使個性品質得到全面的發展。

3.創設解疑情境

在教學過程中，若要人人參與學習，并有表現的機會，分組解疑是一個很好的途徑。也就是按座次分成若干小組，把主要問題利用小組討論的方式解決。這樣，一方面每個人都可以發表意見，都有獲得表現的機會，通過信息交流，中差生在好生的帶動下互相交流、互相啟發，會加深對知識的理解。另一方面，由于是學生間的互相交流，沒有心理負擔，而且發言的機會多，人人動腦、動口，能充分地表現自己。

三 給學生個體充分表現的機會

凡是學生自己能解決的問題都應讓學生獨立地去閱讀，去思考，去探索，去實踐，去總結。

教師應根據教材和課程標準的要求，課前讓學生自己動手收集資料，走訪調查，以了解生活，了解社會。例如《保護人類的家園》一課，本節課的教學就是讓學生明白環境污染的嚴重性，提高學生保護環境的自覺性，這是教學的重點，也是教學的難點。我把學生分成若干小組，發動學生就周圍的環境進行觀察、調查、訪問。學生通過親身的實踐收獲真不少，會攝影的同學還拍下了照片，課堂上他們踴躍地發言，談自己的所見所聞，談自己的感想：我發現摩托車排氣管的尾氣污染空氣，建議爸爸、媽媽改騎自行車上班；我發現菜場、商場用的都是一次性的塑料袋，它是白色污染，我們小組建議人們仍然用菜籃子買菜，布袋子購物。多好的發言，多妙的建議！學生們通過親身體驗，不僅充分認識到環境保護的重要性，并提出了應該采取的措施，更重要的是學生在參與學習的活動中培養了獨立思考、求新求異的創新精神。

四 給學生表現成功的機會

最大限度給學生以表現的機會，也就是給學生提供了表現成功的機會，一旦表現的需要得到滿足，就會增強學生的自信心，激發學習熱情，產生繼續求知的欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過： “成功的歡樂是一種巨大情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”這一點對后進生更為重要，他們成功的表現不僅可以改變他們所處的地位和在老師同學中的印象，還可以滿足他們成功的心理需要。因此，作為教師應為他們提供盡可能多的表現自己不斷成功的機會。課堂上要努力做到因材施教，應根據學生的實際水平給他們提供表現成功的機會。難度大的問題讓好學生答，難度較小的問題盡量讓程度差的學生回答，讓他們也體會到成功的快樂，用成功來激勵和強化其學習的動力。

總之，發揮學生的內在主體潛能是促進學生個性發展和創造能力提高的必由之路，對此，我們應高度重視，努力探索。