淺談電子專業課興趣教學法

摘要：興趣是一種動力，是成才的起點，“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”我國古代教育家孔子的論述頗為精當。可見培養學生學習興趣之重要。如何培養和激發學習電子課的興趣？對于我們職業高中的學生來說確實是頗在眉捷，因為職業高中學生底子薄、基礎差。所以應全理培養學生的學習興趣顯得。下面淺談一下我是怎樣培養和激發學生自學興趣的。

關鍵詞：電子興趣；創設情境；好奇心

【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0029-01

近幾年里，隨著職業學校的擴招，在校生規模越來越大，對如何培養適應新時代發展所需要的應用型人才是我們職業學校所面臨的一個新的課題。因為未來人才必需具備獲取新知識的能力，具備發現問題、解決問題的能力，還要有創新意識，只有這樣，他們才能盡快地適應社會、融于社會的發展中，所以，對于我們職業學校特別是專業課教學提出了更高的要求。這就要求我們在專業課堂教學中，應更新觀念，改革課堂教學方式，提高教育教學效果，努力提高學生對本專業各門課程的興趣，完成好在校學習要求，為以后的工作打下好的基礎。心理學認為，興趣是人的認識需要的情緒表現，它在人的學習、工作及一切活動中起著動力作用，是學習動機中最活躍、最現實的成分。學習興趣的培養對激發職業學校電子基礎教學尤為重要，因為職校學生普遍基礎較差，只有幫其樹立信心，培養濃厚學習興趣，才能激發其學習動機。下面就培養和激發學生學習電子基礎課興趣談談本人的心得體會。

一 重視第一課的教學，促使學生形成興趣

例如：介紹電子《模擬電子技術基礎》的緒論應給予充足的學時，由電子管時代直到現在的大規模或超大規模集成電路發展史講起，增加教材的趣味性，再強調本課程的性質、任務和內容，從而使學生了解該課程的重要性和其他課程的緊密聯系，轉化為堅定的信心，產生學好本課程的學習動機。對以后的教學相當重要， 具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，而且激發了學生學習這門課的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發學生學習這門課的興趣和動力就成為'緒論課'的一個首要任務。首先可結合當代電子產品的精華——電子計算機的研制和生產過程，介紹電子技術的發展概況，讓學生體會到電子技術是一門需要不斷探索和研究的科學技術，并以驚人的速度在發展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現的電子新產品，如液晶彩色電視機、激光唱盤等，讓學生感到我們的生活離不開電子技術， ，讓他們的思想由“要我學”自然過渡到“我要學”。再者，還應介紹模擬電子與所學專業的關系，明確模擬電子技術的重要地位，使學生從思想上引起重視。最后，從身邊入手， 找一些電子小產品，如：日常用穩壓器、充電器、和收音機等。一開始讓學生觀察它們的內部結構，從中讓他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某中聯結組合就構成一個實用電路，從而引出學習這門課的目的和 知識，讓學生形成先入為主的求知欲望。也使學生在迷惑、疑問中油然而生學習興趣，激起學習動機。

二 “創設情境”，激發探究心理，誘導學習興趣

任何學習愿望總是在一定情境中發生。教師在教學中應有意識地創設問題情境，使學生積極思考進而解決問題。這樣由啟而發，才有強大吸引力，才能誘導學習興趣，增強學習動機。

如在給學生講節能燈原理時，教師可引出“振蕩電路”的概念、提出疑問，讓學生自己閱讀教材找出答案，然后教師再啟發講解，加深理解。這樣學生就由啟而發，很容易把本節難點攻破，油然而生濃厚學習興趣。

三 加強教學語言的藝術性，激發學習興趣

教學效果好壞、學習興趣有無，很大程度上取決于教師語言表達能力。教師在教學中要注意把抽象的概念、原理、公式、定律結合形象比喻講得繪聲繪色，以激發學生學習興趣。

例如在給學生講三極管電流分配的時候時候，可能將“載流子比喻成蜜蜂，那么電流的流動開形象的比喻成蜜蜂采蜜的過”，基極電流小，比喻成在基區的花朵小。集電極電流大是因為集電區花朵多。這一比喻，學生就能很快明白，且課程氣氛十分活躍，學生注意力集中。宜靈活應用各種教學方法，充分使用教具，化抽象為具體，提高學習興趣教師在上電子課采用前面提及的啟發式教學外，還可進行順口溜式的章節總結，以幫助學生記憶。例如：二極管的單向導電性：記憶是“二極管導通有規定，P區高位才可成，N區低們不可行”又如：三極管的分類和區別：記憶是“三極管雙胞兩兄弟，一名曰為NPN，一名曰為PNP；判別它們很容易，紅黑表筆插基極；測行阻值倆最小，NPN說不跑了；測行阻值一大小，PNP說找的好！”

四 興趣培養，激發自主意識

怎樣才能培養學生的學習興趣，激發其學習情趣呢？

1.創設懸念，激發興趣

亞里斯多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”。任何一個學生的好奇心都是很強的，教師若能抓住兒童這個特點，根據教材內容，創設懸念，設置疑點，往往能創造出誘人的學習情境，激發學生強烈的學習興趣。

2.體驗成功，享受樂趣

好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅使下在探究活動中經過培養而發展起來的，它是好奇心發展為興趣的過渡環節，也是興趣賴以產生和形成的內部基礎。因此，激發并極大地滿足學生的求知欲是發展學生興趣的核心。我們在教學中應為每個學生提供展示才能的機會，及時表揚和鼓勵，讓學生享受成功的樂趣。

總之，我們在教學實踐中，應切實轉變教育觀念，重視人的發展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學生學習的積極性和主動性，促進學生自主學習，真正促進每個學生健康、主動地發展。

參考文獻

[1] 《蘇霍姆林基論智育》

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