淺論殯葬學生學業(yè)自我效能感與學習狀況的關系

摘要：自我效能感是教育心理學近年的研究熱點，殯葬專業(yè)學生在學習狀況方面有自身的特點，通過分析學業(yè)自我效能感與殯葬專業(yè)學生學習狀況的關系，探討利用學業(yè)自我效能感改善殯葬專業(yè)學生的學習狀況的方式方法。

關鍵詞：自我效能感；殯葬專業(yè)；學習狀況

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0023-02

“自我效能感”是由美國當代著名心理學家阿爾伯特·班杜拉在20世紀70年代提出的概念，是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷，在20世紀80年代，這一概念得到了大量的理論和實踐的證明，他對人類的行為起著核心的、普遍的作用，現(xiàn)已成為了教育心理學研究方面的一個重要理論，也是一個熱點課題，在指導實踐方面有著自己特別的貢獻。學校的教育工作目標是要培養(yǎng)具有良好適應能力和創(chuàng)造能力的學生，尤其作為特殊專業(yè)的殯葬專業(yè)，針對選擇了這一專業(yè)的學生，學校可以尋找出自我效能感對于他們學習狀況的作用，尋找出利用自我效能感解決殯葬專業(yè)學生學習階段存在的問題，提高教學成效。

一 殯葬專業(yè)學生學習狀況

描述大學生學習狀況的指標主要有學習責任感、學習努力程度、學習動機、學習興趣、學習策略、學習實踐、學習方法和學習指向等等。殯葬專業(yè)的學生與其他專業(yè)學生相比，主要在學習動機、學習適應性和學習實踐方面有自己的獨特點。

1.學習動機

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學習動機是在環(huán)境影響下逐漸形成起來的，有個體性，在殯葬專業(yè)學生方面，這個動機主要由學生自身的需要，價值觀和家庭因素來確定，選擇這個專業(yè)的學生，主要是家庭特別貧困的學生，他們急于改善家庭的生活條件，渴望能夠盡快時間里找到較高工資的工作，自身對于自己也比較自信，覺得自己能夠接受相對來說比較嚴格的工作環(huán)境；這樣的學習動機導致了該專業(yè)學生學習和就業(yè)時一味的以工資為決定條件，哪個方向收入更高，選擇此方向的學生就多，不看發(fā)展前景，不看個人空間，一味的靠工資來確定職業(yè)。

2.學習適應性

學習的適應性在這里主要指對于學習環(huán)境和學習內容的適應性，學習都是在特定的場所進行的，它與學習內容一樣根據(jù)專業(yè)不同有專業(yè)特色。殯葬專業(yè)的學生一入校后接觸到的專業(yè)就是殯葬禮儀、殯葬策劃、陵園規(guī)劃等等，還包括了學院其他專業(yè)學生對于該專業(yè)的好奇，這對于沒有接觸過的同學們來說都是一個挑戰(zhàn)，很多該專業(yè)的同學大一時不能很好的處理環(huán)境對于他們心理的影響，選擇了轉專業(yè)，很多同學一開始就確定只在這個行業(yè)干幾年就轉行。

3.學習實踐

殯葬專業(yè)學生的學習實踐有著自身的特點，環(huán)境有著自己的特殊性，平常面對的都是逝者和逝者的親屬，這對于還是學生的他們來說這是一個巨大的沖擊，有些學生無法接受這樣的學習實踐，放棄了該專業(yè)，有的學生需要很久的時間調整心態(tài)，有的學生甚至影響到了自己的人生觀和世界觀，平時的生活學習都出現(xiàn)問題。實踐變成了檢驗學生是否能夠繼續(xù)學下去的風向標。這是殯葬專業(yè)學習與別的專業(yè)比較大不同的地方。

二 學業(yè)自我效能感對殯葬專業(yè)學生學習狀況的影響

根據(jù)阿爾伯特·班杜拉的理論，自我效能感具有下述功能：①決定人們對活動的選擇及對活動的堅持性；②影響人們在困難面前的態(tài)度；③影響新行為的獲得和習得行為的表現(xiàn)；④影響活動的情緒。針對殯葬專業(yè)學生來說，學業(yè)自我效能感對于他們學習狀況的影響有以下幾個方面：

1.決定殯葬專業(yè)學生對專業(yè)的堅持性

不同的自我效能感的學生對于專業(yè)的堅持性有著不同的選擇，自我效能感水平高的學生在了解了專業(yè)后愿意堅持下去，覺得很挑戰(zhàn)自己，符合自己的能力水平，并且越到高年級越有專業(yè)素養(yǎng)，學習狀況越好，自信心很強，而自我效能感水平低的同學在了解了專業(yè)后，覺得自己無法接受，選擇回避專業(yè)技能，越到高年級越是覺得學習吃力，學習狀況不好。

2.影響殯葬專業(yè)學生在面對困難的態(tài)度

學業(yè)自我效能感高低會影響到殯葬專業(yè)學生的心態(tài)，那些自我效能感低的學生，在未出現(xiàn)困難時就因為擔心自己能力不足而想象困難的情景，把心思都放到了可能會出現(xiàn)的困難上，而不是事情本身上，事情成功的幾率就更低；而自我效能感高的學生面對事情想的是成功的狀態(tài)，身心處于積極狀態(tài)，將注意力放在了想要成功上，事情成功的可能性也高很多。

3.影響殯葬專業(yè)學生新行為的獲得和學業(yè)習得行為的表現(xiàn)

學業(yè)自我效能感的高低影響了殯葬專業(yè)學生是否愿意嘗試新的東西，是否愿意接受挑戰(zhàn)，自我效能感低的學生因為害怕失敗不愿意嘗試，一次次的退縮導致自我效能感更低，而自我效能感高的學生愿意給自己制定有挑戰(zhàn)性的目標，并努力完成，同時又提升了自己的自我效能感。

4.影響殯葬專業(yè)學生學習的情緒

學業(yè)自我效能感可以影響學生在學習過程中的心態(tài)和情緒，自我效能感高的學生相信自己能面對學習中的各種困難，面對學習興奮且高興，而自我效能感低的學生對于自己對學習的把握不大，面對學習時會產生焦慮和緊張，導致情緒失調。

總之，學業(yè)自我效能感對殯葬專業(yè)學生的學習狀況會產生巨大影響。

三 利用學業(yè)自我效能感改善殯葬專業(yè)學生的學習狀況

根據(jù)阿爾伯特·班杜拉的理論，影響自我效能感形成的因素主要有：個人自身行為的成敗經驗（direct experiences）、替代經驗（vicarious experiences）、言語勸說（verbal persuasion）和情緒喚醒（emotion arise）。對于殯葬專業(yè)的學生，我們可以通過影響自我效能感達到改善他們學習狀況的目標。

1.多培養(yǎng)殯葬專業(yè)學生正確的歸因方式

一般來說，成功經驗會提高自我效能期望，反復的失敗會降低自我效能期望。但成功經驗對自我效能期望的影響還要受個體歸因方式的左右，如果歸因于外部的不可控的因素就不會增強效能感，把失敗歸因于內部的可控的因素就不一定會降低效能感。在對殯葬專業(yè)學生進行培養(yǎng)時，平時要注重培養(yǎng)他們對于事情成敗的原因分析，讓他們養(yǎng)成多從自身可控因素去找問題的習慣，從而提高自身的學業(yè)自我效能感。

2.多樹立優(yōu)秀的校友作為榜樣

人們是會通過觀察他人的行為而獲得的間接經驗對自我效能感產生重要影響的。多樹立一些優(yōu)秀的校友作為他們的榜樣，讓殯葬專業(yè)的學生們通過了解這些榜樣的事跡而對自己的自我效能感產生正面的向上的能量，從而改善他們的學習狀況。

3.實習過程中的時刻關注談話很重要

言語勸說因其簡便、有效而得到廣泛應用，但缺乏事實基礎的言語勸說對自我效能感的影響不大，在直接經驗或替代性經驗基礎上進行勸說的效果會更好。所以面對殯葬專業(yè)的學生，實習實踐過程中，當他們有了經驗后關注談話很重要，而且要及時有效的溝通。

4.多培養(yǎng)心理承受能力和抗挫折能力

個體在面臨某項活動任務時的心身反應、強烈的激動情緒通常會妨礙行為的表現(xiàn)而降低自我效能感。殯葬專業(yè)學生所要面對的職業(yè)環(huán)境相對而言比較惡略，這就要求在校期間要多提供一些實踐機會，從簡單到難，有這樣的過程去鍛煉他們的心理承受能力，同時加強挫折教育，減少他們實習實踐時出現(xiàn)強烈的激動情緒，防止自我效能感降低。

參考文獻

[1] （美）班杜拉著，林穎等譯.《思想和行為的社會基礎：社會認知論 （上下）》.華東師范大學出版社，2001年12月

[2] 蕭毅.提高自我效能感.《中國檔案》，2005年04期

[3] 楊國欣.論大學生自我效能感的影響因素與培養(yǎng).《教育與職業(yè)》，2006年09月