優化公開課組織管理 推進高職院校項目教學法教法建設

摘 要：公開課是高職院校學習和推廣項目教學法的重要方式和手段，其組織實施有利于教師接受新的教學理念、掌握新的教學方法。公開課的組織實施要采取突出重點面向全體的策略。

關鍵詞：項目教學法；公開課；高職院校；教師

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0277-02

項目教學法作為一種合乎職業教育規律的先進教學方法，自從國外引進，隨著我國職業教育的發展而逐步推廣普及。當前，絕大多數職業院校把組織教師上公開課、示范課作為學習和推廣這一教法的主要手段，這對職業院校教師改變教學觀念，掌握新的教學方法，提高教學質量有一定的推動作用。然而，不少職業院校在實施過程中，由于對組織教師上公開課對于幫助教師改變教學觀念、掌握新的教學方法的意義與作用方面缺乏更深刻的認識，因而在使用這一手段時，形式主義的東西較多，取得學習與提高的功效十分有限。

一、當前，多數職業院校每學期在全校范圍內舉行的說課講課比賽，“選秀”的成分多，全體教師教育教學水平整體提升的效果少

為了推進項目教學法的學習，一般高職院校都有一個一年一度的說課講課比賽。而每一次說課講課比賽，通常的做法是，先以教研室為單位選拔幾名選手去系里參賽，每一個自愿參賽者試講10分鐘左右，到選手的確定整個過程一般都不會超過一個小時；教研室選拔出來的選手再去參加系里的比賽，每名選手試講時間不超過20分鐘，大多采用的是教學片斷，或者是壓縮型的課堂教學形式；最后由各系選拔出來優勝者參加全院的決賽，此時比賽課堂有了學生的參與，時間也是完整的45分鐘。縱觀整個活動過程，筆者認為，真正從中得以鍛煉受益的老師并不多。首先，教研室和系部兩級選拔賽，老師都是采取教學片斷的形式參賽，不是完整的課堂，沒有學生參與，更談不上師生互動，這種形式教師得到的鍛煉是很不完整的。其次，由于每次比賽都是由教師自愿報名，每期比賽參賽者幾乎還是那幾張固定的面孔，積極的依然積極，大多是不積極者仍然以“看客”的身份“圍觀”。有一種觀點認為，說課講課比賽重在選發出優質的示范課，通過全院教師對示范課的觀摩來達到整體教學質量的提高。筆者認為，如果沒有全體教師前期的深度參與，就是說如果沒有每個教師在先期上一堂公開課的親身實踐作為基礎，很難對優質示范課產生深刻的感悟，也很難學到其優點。

二、一堂成功的公開課對于執教教師樹立先進的教學思想、接受新的教學方法、提高教學水平具有舉足輕重的作用

一堂精心準備的成功的公開課，對執教者的教學水平有顯著的提高作用，由于整個教學過程置于與自己水平相當，甚至高于自己的同行的監督之下，使執教者產生了在平時教學過程中所沒有的心理壓力，促使其對一堂課的教學理念和教材內容的處理、教學方法的選取運用、課堂氣氛的營造、課堂設計，甚至教學語言和板書等方面認真思考，精刻細琢。正是在這一過程中，他對以前不曾認真思考的問題現在認真思考了，他以前不曾掌握的，或難以接受的教學理念、方式方法，現在通過鉆研學習，通過公開課的壓力，掌握了，接受了。以任務驅動、行動導向，基于工作過程的職業教育課堂教學模式，對于職業院校絕大多數教師來說都是一個全新的課題，因為我們的教師都是來自于學科型的大學，是在學科型大學的教育模式中培養出來的，學科型那種強調理論傳授、注重知識的系統性完整性的認知教育模式在我們每個教師心里已根深蒂固。在2009年一些高職院校根據項目教學法推出新教案頭和教學設計模板之初，不少教師對其感到很困惑。有教師將其貶之為“八股”；有教師則聲稱，按新的教學設計上課可以，但你領導先給我來示范一下。教師出現這些困惑是完全可以理解的，這應該歸咎于當時我們有些院校的工作沒有做到位：面對一種全新的教學方法，學校應該請校外相關專家來指導，組織全體教師進行廣泛深入的學習討論。深圳職業技術學院就曾經對項目教學法就組織了全校教師進行了持久的學習討論，這一點很值得我們思考。那么，我們現在有什么辦法來彌補過去工作的不足？筆者認為，最有效的辦法是讓每一個教師，特別是讓每個還沒有掌握新教法的教師上公開課，要求教師在一個學年里至少上一堂有學生參與的45分鐘的完整的公開課。一場公開課成功與否，首要看是否按項目教學法的教學要求來展開的。

三、公開課的組織管理既要突出重點，又要面向全體、科學有序、注重實效，充分調動各方面的積極性

所謂突出重點，就是要強調優質課的觀摩學習，突出優質課的帶動作用。所謂面向全體，就是在項目教學法的熟練過程中，不只是少數先進教師的“獨角戲”，而是要求全體教師都要上公開課。一個院系教師這么多，每個教師都上公開課，如何操作？可以按如下步驟走：（1）在每學期開學之初，各系開出一張公開課表，列出本學期上公開課的教師名單。（2）為了保證公開課的公開性質，每堂公開課應該指定基本的聽課教師，基本的聽課教師以4—6名為宜。（3）一個學期到底安排多少教師上公開課為宜？以一堂公開課安排4—6名基本聽課教師，新教師最多安排10次，老教師最多安排6次，一個學期基本能將本系一半以上的老師安排上。（4）每一堂公開課的聽課教師在聽完課后，在課堂教學量化評價表活頁上以無記名形式直接給分（課堂教學量化評價表設計要充分職業教育課堂的性質），并從正反兩方面詳細寫出對該堂課的文字評價意見，完成后交給教學秘書；教學秘書對分數進行統計歸檔（在年度教師量化考核中建議設立一項同行評價指標，此成績作為同行評價的重要依據），并對文字意見進行整理，把文字意見及時反饋給上公開課的老師。

加上督導的聽課，一個教師如果在一個學年里能上3—5堂比較成功的公開課，那么，基于工作過程的項目教學法一定能夠熟練地掌握，教師的教學水平必將有大幅度的提高。