淺議大學生網絡思想政治教育生活化模式

摘 要：隨著互聯網的迅速普及，網絡生活已成為大學生生活不可或缺的一部分。探討大學生網絡思想政治教育生活化模式，以求增強大學生網絡思想政治教育吸引力和實效性。

關鍵詞：網絡；思想政治教育；生活化；實效性；網上團支部

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0249-02

互聯網是高校思想政治教育領域中一塊新陣地，具有非常重要的戰略意義。2004年8月，《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）明確提出“主動占領網絡思想政治教育新陣地”的要求，隨之全國各高校相繼加強了思想政治教育進網絡的工作力度，探索、建立了許多網絡思想政治教育新途徑、新方法，從理論和實踐兩方面對網絡思想政治教育進行了深入探索。但是，網絡思想政治教育生活化模式構建問題是這項工作面臨的新課題。

一、大學生網絡思想政治教育生活化模式的內涵

思想政治教育源于生活，其內容是“生活過程在意識形態上的反射和反響”，因而，思想政治教育也應回歸生活。正如我國著名教育學家陶行知所說，“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”，因此應積極構建網絡思想政治教育生活化模式。一般認為，大學生網絡思想政治教育生活化模式就是將大學生網絡思想政治教育融入大學生網絡生活的且具有可操作性的結構性整體，應是以高校教師為主導、以大學生為主體、以大學生思想政治教育內容為中心、以網絡為載體來構建的。

二、大學生網絡思想政治教育生活化是提高思想政治教育實效性的必然要求

（一）傳統思想政治教育的弊端在網絡思想政治教育中凸顯

傳統思想政治教育的方式方法在當前部分網絡思想政治教育窗口仍然屢見不鮮，填鴨式的灌輸教育或宣講方式，嚴把話語權，套話連篇，互動性差，使受教者往往無所適從，這直接影響到網絡思想政治教育的實效性。生活化是解決當前網絡思想政治教育與網絡化社會生活種種沖突，提高網絡思想政治教育實效性的現實要求。當前網絡思想政治教育與網絡化社會生活的沖突主要表現在：

一是教育目標理想化與世俗化生活的沖突。網絡時代的價值觀念日趨多元，也日趨世俗，這與當前某些紅色網站“高、大、空”的政治口號形成強烈反差。

二是教育內容經驗化與個性化生活的沖突。當前，不少紅色網站只是將原有資料上傳網上，有的甚至長期處在“內容建設中”，普遍存在內容更新慢、形式單調、缺乏吸引力等問題，這與強調個性博客、微博時代的要求相去甚遠。

三是教育思路上給予性與自主性的沖突。網絡具有虛擬性、去中心性、互動性、快速復制與傳遞、融合性等基本技術特性，參與信息制作、傳播、分享的人們身份平等、選擇自主，這與傳統教育形式的強制性特點有著尖銳沖突。

（二）對網絡思想政治教育的偏差認識阻礙網絡思想政治教育的發展

對網絡思政教育認識不夠全面，不能很好地運用網絡自身的特點和優勢開展思想政治教育，是目前思政教育類網站沒有充分發揮積極作用的根本原因。在網絡思想政治教育的認識上有這樣兩種偏差認識：一是認為網絡思政教育即思政教育網站建設，單純地建設和維護好一個思政教育主題網站，上傳一些宣傳資料即是做好了網絡思政教育工作；二是認為網絡思政教育即傳統思政教育在網絡上實施，即是傳統思想政治教育在網絡上進行施教與受教的接受式灌輸過程。

筆者認為，當前，網絡生活已成為大學生生活的主要構成之一，要實現提高網絡思想政治教育的實效性，應搭建具有生活化特征的網絡載體，將網絡思想政治教育融入大學生的網絡生活中去，讓大學生參與網絡生活的過程成為大學生思想政治教育過程。

三、探索網絡思想政治教育生活化模式——以東北農業大學網上團支部為例

面對當前網絡思想政治教育中存在的種種沖突和矛盾，東北農業大學提出并建立了網上團支部，探索出了一條生活化的網絡思想政治教育之路。

（一）網上團支部

東北農業大學探索的新型網上團支部的實質就是團支部工作進網絡。即不改變現有團支部成員構成，以網絡為平臺，依托“人人網”開辟班團工作手冊、團員日志、留言板、電子相冊、網上投票、信息發布、發起倡議等多個版塊，開展團支部的理論學習、民主管理、討論交流等工作，力求真正吸引和凝聚青年團員，贏得廣大學生對團組織的歸屬感和認同感，適應廣大青年學生在思維方式、價值取向、行為方式、認知模式等方面呈現出的多元多變的特點。

（二）網上團支部是生活化的網絡思想政治教育模式

1.網上團支部在形式的選擇上體現了生活化

網上團支部所選擇的依托網絡是人人網，是中國最早的校園SNS社區。目前，校內網是中國大學生市場具有壟斷地位的校園網站，也是現在最具影響力的校園類網站。作為真實社交關系網絡，校園網的用戶黏度甚至超過主流門戶網站，根據艾瑞市場咨詢公司的報告顯示，校內網在“人均月度瀏覽頁面數”、“人均單日訪問次數”、“人均單日瀏覽頁面數”、“人均單日有效瀏覽時間”、“人均單次瀏覽頁面數”五項指標名列第一，均超過主流門戶網站。

網上團支部力求營造“小家”的氛圍。追求歸屬感是一個人生存的內在需要，在現實社會如此，在網絡的虛擬社會里同樣如此。歸屬感的形成必然指向一個集體。網上團支部將現實中弱化的集體集結到虛擬的網絡世界，以班級團支部為單位，參與群體范圍以支部成員和輔導員老師為主，既不是完全的陌生集體，又打破了現實生活的種種障礙。這種網絡中的溫馨家園，能夠滿足學生對歸宿感的追求，源于生活的集體文化必然更容易帶給人親切感和信任度。

2.網上團支部在內容的構筑上體現了生活化

網上團支部建立之初倡導管理員輪流制度，即班級的每個成員都有機會成為網絡世界中班級的“班長”、“團支書”，作為學生領袖，在認真行使使命同時，自然就淡化官方思想政治教育的色彩，管理員會根據不同專業特色將其打造成大學生自己的精神家園，解決了專業思想政治工作者的介入帶給大學生天然的抵觸心理。

在網上團支部中，網絡信息傳播形態多種多樣，除常見的文字、圖片、聲音外，還可以是視頻、動畫或以上全部形態的結合體等。通過豐富的虛擬實踐形式表現網絡思想政治教育的內容，吸引了眾多大學生“駐足”，讓廣大大學生在神奇的網絡之旅中受到教育，得到啟發。

要實現網絡思想政治教育生活化，就必須抓住學生生活中最感興趣的話題、最關切的內容做“文章”，網上團支部通過分享、日志、留言等形式，力求把主流的價值觀編輯成生動形象的網絡表現形式，通過充滿生活色彩、富有生活氣息的方式貼近生活、貼近實際、貼近學生，寓教于樂。這樣，不但弱化了學生對思想政治教育的排斥感，而且大大增強網絡思想政治教育的親和力，使學生更容易從情感上接受施教內容，從而達到網絡思想政治教育目的。

3.網上團支部在目標的設定上體現了生活化

通過運用網上團支部實現了師生之間、同學之間的平等對話，思想政治教育教育者就可以及時了解網絡輿情和支部學生的感受，這種雙方精神、心靈的互動交流，可以達成思想政治教育的共識，這種互動甚至可以觸動學生情緒情感以致心靈世界，從而實現思想政治教育的潛移默化。

網上團支部的環境相對自由，氣氛比較輕松，學生更容易說出自己的真實想法、面臨的實際困難。這為思想政治教育者了解大學生的真實情況，掌握他們的思想動態，有針對性地進行思想教育和行為引導提供了便利的條件，在此基礎上通過及時的疏通和引導幫助學生解決心理障礙、擇業就業、生活困難等實際問題。

總之，東北農業大學網上團支部在網絡思想政治教育生活化模式的構建上做了很有意義的探索，體現出網絡思想政治教育關注、生融入生活、引領生活的特征。實踐證明，生活化是提高網絡思想政治教育實效性、增強吸引力的必然選擇。