社會實踐資源的思想政治教育價值探究

摘 要： 社會實踐資源作為思想政治教育的要素之一，在思想政治教育中的應用理論上符合馬克思主義的哲學思維方式和大學生思想品德形成發展的規律，實踐上既增強了思想政治教育的實效性，又促進了大學生社會化的進程，有待思想政治教育工作者深入挖掘其價值，將社會實踐資源以制度化的方式導入大學生思想政治教育系統。

關鍵詞：社會實踐資源；思想政治教育；價值；大學生

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0240-02

馬克思主義最本質的特點就是實踐性，因此，馬克思主義理論的傳播就不能是單純的理論教育模式，它內在的要求與社會實踐相結合，在實際中深化理論的傳播。中共中央、國務院關于《進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！?通過社會實踐引導學生全面客觀的認識社會，實現道德認知向道德行為的轉化是思想政治教育的重要職責。因此，充分挖掘社會實踐資源的價值，將社會實踐資源以制度化的方式導入大學生思想政治教育系統，既符合馬克思主義的實踐思維方式，又有助于進一步開發利用社會實踐資源，緩解大學生思想政治教育資源緊張的局面。

一、社會實踐資源的內涵

關于資源的含義至今還未形成共識。人類社會發展的不同階段、不同國度、不同領域的人對資源的理解是不同的。《辭海》從兩個方面解釋資源，一是指“資財的來源，一般指天然的財源；二是指一國或一定地區內擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱，分為自然資源和社會資源兩大類。前者如陽光、空氣、水、土地、森林、草原、動物、礦藏等；后者包括人力資源、信息資源以及經過勞動創造的各種物質財富。”[1]根據《辭?！返慕忉?，可見資源有狹義和廣義之分。本文所指的社會實踐資源主要是從思想政治教育資源的角度進行闡釋。所謂思想政治教育資源主要是指“在思想政治教育活動中，能夠被教育者開發利用的、有利于實現思想政治教育目的的各種要素的總和”。[2]凡是對思想政治教育實施有利的所有因素都應該歸屬于思想政治教育資源。社會實踐既然是主觀見之于客觀的活動的總和。那么，社會實踐資源則是指由學生直接或間接參與的，有利于思想政治教育開展和實施的各項活動的總和。從資源的空間分布角度，其既包括以校園文化活動為主的校內社會實踐活動，也包括社會調查、教學實習等校外社會實踐活動；從資源的載體角度，其既包括借助多媒體技術和網絡技術搭建的虛擬社會實踐活動，也包括以校內外實訓基地和紅色景區等為平臺的實體性社會實踐活動。總之，社會實踐資源蘊藏于人類的社會交往和生產實踐之中，有待于思想政治理論課教師不斷發掘其價值所在，為我所用。

二、社會實踐資源的思想政治教育價值

（一）社會實踐資源的應用在理論上符合馬克思主義的哲學思維方式

科學實踐觀的引入是馬克思主義哲學的最突出特征。實踐是人類社會的基礎，一切社會現象只有在社會實踐中才能找到最后的根源，才能得到最終的科學說明。馬克思說：“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！?[3]馬克思主義認為，實踐是人們為著滿足一定的需要，而進行的能動地改造客觀世界的物質性活動。實踐的能動性首先體現為實踐活動是人有意識、有目的的自覺活動，實踐結束時得到的結果，在這個過程開始時就已經在實踐者頭腦中作為目的以觀念的形式存在著，而這個目的又決定人們活動的方式和方法。此外，實踐的能動性還體現在自覺地運用在實踐基礎上獲得的認識成果去指導實踐，創造出客觀世界原來沒有的東西，以滿足主體的物質生活和精神生活的需要。馬克思主義關于社會生活的實踐本質理論要求大學生思想政治教育本質必須將大學生的生活世界和主體實踐納入考慮視域，應該看到社會實踐的不斷發展。而思想政治教育作為一種有目的、有計劃的教育實踐活動，本身就是實現人的思想道德素質發展的主體性活動，即在豐富的社會實踐活動中，讓學生通過親身體驗以實現道德認知向道德行為的轉化。社會實踐資源的開發和利用，更加科學的將社會實踐納入到大學生思想政治教育的視野，既符合大學生思想政治教育的宗旨，也符合馬克思主義的哲學思維方式。

（二）社會實踐資源的應用符合大學生思想品德形成發展規律

馬克思辯證唯物主義認識論認為實踐是人們能動的認識、改造現實世界的客觀物質活動。實踐是人類社會的基礎，一切社會現象只有在社會實踐中才能找到最后的根源，才能得到最終的科學說明。只有社會實踐才能推動人們對事物的認識由現象深入到本質，由感性上升到理性。這一基本理論揭示了一般意識、一般思想形成發展的規律，即 “人的思想品德形成與發展是在社會實踐的基礎上主客觀因素相互平衡、相互協調的結果” ，是知（認識）、情（情感）、信（信念）、意（意志）、行（行動）的統一[4]。思想政治教育強調的是知行統一的客觀結果，他要求實現學生在道德修養上的知行合一，這也正是思想政治教育的出發點和歸宿。要做到這一點，就要求大學生投身于實踐，在實踐中理解、認識、踐行思想政治教育的實質意義，培養其高尚的道德情感、堅強的道德意志、健康的道德習慣、良好的道德行為。將社會實踐資源應用于大學生思想政治教育，就是要求思想政治教育以社會實踐作為其實施過程的重要元素之一，從大學生的生活實際出發，遵循大學生思想品德形成發展的規律，有針對性的開展思想政治教育。

（三）社會實踐資源的應用增強了思想政治教育的實效性

理論源于實踐，是實踐的科學總結。理論與實踐的不可分割性，決定了實踐性是思想政治教育的特點之一，也是其不斷發展的基礎。然而，在傳統教育機制下，思想政治教育往往被視為知識教育的一部分，忽視對現實中出現的新情況、新問題、新現象的分析與研究，教育內容的抽象空泛與現實脫節，使得思想政治教育的實效性很差。思想政治教育實效性的好環，往往其癥結就是由于我們只是進行單純的理論教育和灌輸，而忽視了社會實踐的組織。實踐證明，思想政治教育接受活動的效果的取得，有賴于思想政治教育中學生的社會實踐環節的落實和加強。實踐是檢驗真理的唯一標準，任何教育最終將落在實踐上，實踐可以促進理論的發展，思想政治教育尤其如此，只有在實踐中不斷的創新，才有助于提高學生的道德水平與道德認知能力，進而增強思想政治教育的吸引力、感染力和說服力。因此，社會實踐資源的應用，為學生的實踐提供現實基礎，便于學生理解和把握現實世界和人類自身發展規律，最終實現真正的知行合一。

（四）社會實踐資源的應用促進了大學生的社會化進程

當代大學生面向開放的世界成長，經歷著人生社會化過程。所謂社會化就是個體不斷使自身適應社會并改造與發展自身和社會的過程，其目的就是使個體從“自然人”發展為“社會人”，成為符合社會發展需要的合格的社會成員。思想政治教育就是要立足于大學生的主觀需求，把握好個人發展與社會發展的結合點，通過社會交往活動，促進大學生個體發展和社會發展的和諧，使大學生在社會交往活動中，真正認識和理解個人的發展要求和社會的發展要求，并將之轉化為自己的欲求，在社會協作和交往實踐中，培養個人各方面能力的同時，發展真正的責任意識和義務感。與實踐相結合是大學生健康成長成才的重要方式和重要環節，也是大學生社會化發展的主要途徑。通過社會實踐活動，將個體放置到更寬廣、更真實的社會環境中，隨著社會活動范圍的擴大，社會交往對象的豐富，實踐活動參與者會自覺地扮演更多的社會角色，并承擔更多的角色責任，進而豐富起角色叢，增加社會技能。深入開展社會實踐，對于促進大學生了解社會了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用?？梢姡鐣嵺`資源的應用架起了學校與社會溝通的橋梁，有利于大學生適應不同社會角色，促進其社會化進程。

三、社會實踐資源在思想政治教育中的應用前景

（一）以社會實踐活動為載體拓展思想政治教育途徑

實踐是人的存在方式，在思想政治教育中應用社會實踐資源就是要把學生看作是獨立的實踐個體，把思想政治教育看作是一種通過實踐活動不斷否定和生成自身的超越性過程。通過社會實踐引導學生全面客觀的認識社會，就是要學生以社會為課堂，以人民為教師，以社會生活為教材，走出課堂，回歸生活，用眼睛去觀察，用心靈去感受，在潛移默化中受到教育和激勵。有針對性的社會實踐活動，包括新生適應大學生活主題的實踐活動、愛國主義教育基地參觀、走進法庭觀摩、以學雷鋒為主要內容的志愿服務和社會公益活動，以及以圍繞思想政治理論課教學內容展開的社會調查等活動，會使學生在社會實踐中獲得自我反思、評價和學習的機會，在活動中培養學生的道德行為，形成自我教育機制。

（二）以網絡虛擬實踐為依托搭建思想政治教育平臺

隨著科技的迅猛發展和高新技術的廣泛應用，網絡日益成為大學生接受和傳播信息的一種重要形式和渠道。它不僅提供了豐富的思想政治教育信息資源，而且能夠超越時空限制，將抽象化為現實，改變和突破了現實社會人際交往與互動在時間和空間上的限制，為文化傳播活動和社會經濟活動創設了虛擬世界。而在網絡這個虛擬世界里，開展虛擬實踐，則是大學生現實社會實踐活動的優化和發展。因此，思想政治教育工作者應充分借助虛擬現實技術模擬現實社會很難實現或是根本無法實現的各類社會實踐情境，同時利用網絡平臺搭建信息溝通和交流的平臺，構建適應網絡文化的思想政治教育話語體系，建立專門的思想政治教育網站，牢牢把握網絡思想政治教育的主動權，積極開展以網絡為載體，形式多樣、生動活潑的網絡思想政治教育互動活動。