建筑工程技術專業(yè)特色建設

【摘要】針對建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標和企業(yè)對建造師的培養(yǎng)要求，通過改革教學模式，調(diào)整、優(yōu)化建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)體系，為卓越建造師能力訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎，構建基于卓越建造師教育培養(yǎng)的教學平臺。

【關鍵詞】建筑工程技術專業(yè)；專業(yè)特色；卓越建造師

0.引言

建筑工程技術專業(yè)主要培養(yǎng)面向建筑企業(yè)需要的施工一線技術管理人才，按崗位要求，主要以知識應用為主，人才規(guī)格達到“首崗能勝任，多崗能適應，升崗有后勁”的要求。按照工學結合的人才培養(yǎng)模式，結合崗位在職業(yè)能力培養(yǎng)上強化“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓”，實行“教、學、做、工融合”的人才培養(yǎng)模式，將現(xiàn)場施工的真實情景引入課堂，通過項目引導、任務驅(qū)動和理論實踐一體化等多種教學手段，使學生獲取知識，得到技能訓練，通過“分類實施、形式多樣、追求卓越”培養(yǎng)一批在施工建設中“下得去、用得上、留得住”的卓越建造師后備人才。

1.基本思路

基于對卓越建造師內(nèi)涵和培養(yǎng)標準的認識，通過優(yōu)化的人才培養(yǎng)機制，從理論學習，實踐訓練、倫理熏陶和素質(zhì)提升四個層面構建了卓越建造師培養(yǎng)體系。

圖1 卓越建造師培養(yǎng)體系

堅持“以人為本，德育為先，因材施教，特色鮮明”的教育理念，按照“基礎學習、專業(yè)學習、實踐訓練”的新三段人才培養(yǎng)策略，實施“一個系統(tǒng)、兩條主線”的人才培養(yǎng)體系，以人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)為突破口，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，依托建筑工程領域優(yōu)勢學科，以實際工程為背景，以工程技術為主線，以著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力為目標，強力推進“卓越建造師教育培養(yǎng)計劃”，探索并創(chuàng)建具有特色的工程教育模式，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應建筑工程行業(yè)發(fā)展需要的多種類型工程人才。培養(yǎng)目標以“卓越建造師”為目標，培養(yǎng)造就具備健全人格、專業(yè)知識結構合理、創(chuàng)新能力和實踐能力突出、視野寬廣的卓越建造師。

本計劃所倡導造就的尚不是“卓越建造師”，而是打造“卓越建造師”潛質(zhì)，構建好基礎。這里所謂的“卓越”，是一種理念追求，是一種發(fā)展的質(zhì)量標準。其基本特征應體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、組織過程和途徑方式等教育的重要要素中。可以歸納為：體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標觀。要把傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀以及一度流行的能力質(zhì)量觀轉變?yōu)榘ㄖR、能力在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀。即人才培養(yǎng)的著眼點以促進學生的全面發(fā)展為目的。

2.主要舉措

以人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為突破口，以多種活動為載體，實施卓越建造師教育培養(yǎng)計劃。以人才培養(yǎng)模式為改革的主體，創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)為主線貫穿人才培養(yǎng)全過程。

卓越建造師培養(yǎng)模式是我院依據(jù)社會的需求及卓越建造師的特征，突出對大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和新、博、專知識基礎的要求，以此為大學生所構建的知識、能力、素質(zhì)結構以及實現(xiàn)這種結構的人才培養(yǎng)策略和運行方式。

在進行卓越建造師培養(yǎng)模式改革的過程中，堅持四個結合：將知識、能力、素質(zhì)和情感教育有機結合，教學與實踐相結合，個性發(fā)展教育與全面發(fā)展教育相結合，人文教育與科學教育相結合。重點突出人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、探索精神、實踐能力、團隊精神以及終身學習能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)規(guī)格上，我們把知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展作為質(zhì)量標準。在知識要求方面，不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識，更為重要的是必須在此基礎上實現(xiàn)知識的綜合化，并充分重視人文與科學素養(yǎng)在創(chuàng)新活動中的作用。在技能與能力方面，提出學生應該具備的能力包括：科學的創(chuàng)新觀念、理性的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、商業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。在素質(zhì)要求方面，學生應該具備的素質(zhì)包括：道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等。

根據(jù)“卓越建造師”的培養(yǎng)標準，強化工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力為核心，重構課程體系和教學內(nèi)容，根據(jù)具體行業(yè)發(fā)展需要設計和完善知識體系，通過豐富的工程實踐活動、大學生創(chuàng)新活動計劃項目、相關國家或市級技能競賽、開放性的綜合實驗、高質(zhì)量的學術報告等資源，以及完全結合企業(yè)工程實際的畢業(yè)設計（論文）等措施，使學生獲得較好的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和工程創(chuàng)新能力訓練。

在課程體系建設方面，根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)標準構建新的課程體系。優(yōu)化課程設置，調(diào)整教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，強化綜合設計訓練，增加工程相關課程，開展研究式、討論式、啟發(fā)式、團隊式教學模式。引導教師從考核“學習成績”向評價“學習成效”轉變，引導學生從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變，著重提高學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。在學分制管理模式下制訂試點專業(yè)培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)以學生為本的教育思想，尊重學生的興趣、愛好與特長，努力調(diào)動學生的學習積極性和主動性，擴大學生學習自主權，促進學生個性健康發(fā)展。探索“工學結合、校企互動”的實踐教學運行機制，對實驗、實習實訓、課程設計、畢業(yè)設計等各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體優(yōu)化設計，形成與理論教學相輔相成、結構和功能優(yōu)化的實踐教學體系。

圖2 “1+2+X”課程體系下培養(yǎng)卓越工程師過程

3.結論

在卓越建造師的培養(yǎng)上堅持高起點和高標準。首先在生源上按照能力差異選定一定比例的優(yōu)秀新生作為“卓越建造師”后備人才的培養(yǎng)對象；其次在培養(yǎng)過程中，選配優(yōu)秀的師資進行教學，堅持嚴格的學業(yè)標準和淘汰制度。希望學生既有寬厚的基礎又有扎實的專業(yè)訓練，為其今后更好地適應社會需要奠定堅實的基礎。

總之，以實現(xiàn)卓越建造師培養(yǎng)課程體系的價值取向為總體目標，對卓越建造師培養(yǎng)課程體系進行設計和構建，并對原有專業(yè)的課程體系進行全面系統(tǒng)的整合重組，最終形成一個“厚基礎、寬專業(yè)、重實踐、強個性”的培養(yǎng)體系，應該能夠滿足卓越建造師培養(yǎng)的需要。 [科]

【參考文獻】

［１］曾永衛(wèi).“卓越計劃”背景下科學構建實踐教學體系探析[J].中國大學教學，2011，（7）.

［２］龔克.轉變觀念大膽試驗建立卓越工程師教育培養(yǎng)的中國模式[J].中國高等教育，2010，（18）.