淺談學生朗讀能力的培養

摘要：朗讀是聽說讀寫四種能力中最為重要的一種，是口、耳、眼、心并用的學習過程，在教學中要多方引導，使學生逐步形成朗讀習慣，掌握朗讀方法和技巧，并通過豐富多樣的語文實踐活動不斷提高其朗讀能力。

關鍵詞：朗讀；能力；培養

【中圖分類號】G623.2

“讀”是語文教學中行之有效的方法之一。朗讀歷來被視為聽說讀寫四種能力中最為重要的一種，是口、耳、眼、心并用的學習過程，在語文教學中的重要性人盡皆知。正確深刻有感情地朗讀是語文學習的一項基本功，是語言積累的主要方法，是形成良好語感，提高語文能力，全面提高語文素養的重要途徑。那么，怎樣才能在平時的語文教學中培養學生的朗讀能力呢？

一、多方引導，讓學生喜歡朗讀，形成朗讀習慣

1、俗話說“身教勝于言教”，教師加強教學基本功，練好朗讀，能夠經常以清晰、流利、飽含情感的語氣朗讀課文，盡力使朗讀的形式適合內容，力求做到葉圣陶先生說的“激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……盡情地發揮作者當時的情感”，讓學生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會文字的美妙。學生在美好的情景中，也就很容易產生自己要讀一讀的欲望。所謂“尊其師而信其教”，在老師的帶動和影響下，學生自然會大量朗讀，自然能夠體會出語言的聲音比文字的形體所表露的要豐富得多、生動得多，一種對美的追求和對朗讀的喜愛就會油然而生，就會自行進行朗讀練習。所以，教師的朗讀示范作用不容忽視。如在教蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我進行了示范朗讀，把那種豪放之情讀得恰到好處，很好地吸引了學生的學習注意力，激發了學生的求知欲和朗讀興趣，為后面的教學設置了良好的教學情景。

2、朗讀的方法應該靈活多樣，在課堂上可以采用學生或齊、或分散讀、或指名讀、自由讀、同桌互讀、小組比賽讀、分角色讀、男女生分層分段讀、配樂朗讀、接力賽讀等等。教師也可選用名家朗讀的錄音帶，或者選用訓練有素的學生在充分準備后進行朗讀，還可以運用電化教學手段配合朗讀，以營造氛圍，增強文章的感染力，充分調動學生的情感，深化對課文的認識和理解，

使課堂教學效果更好。只要在朗讀形式上不拘一格，方法上變化多樣，讓學生有強烈的朗讀興趣和朗讀欲望，學生就會有強烈的朗讀積極性，就會大量朗讀，逐漸形成朗讀的習慣。

二、加強朗讀方法指導，幫助學生提高朗讀水平

1、準確、清楚是朗讀的基本要求。朗讀前要讓學生疏通生字詞語，弄清字音，弄懂詞義，做好朗讀的準備；朗讀時要做到“三到”，即眼到、口到、心到，要求學生用清晰、響亮的聲音把文章讀準確，讀明白，不掉字、添字、錯字，更不顛倒、重復、跳讀、漏讀，把停頓、句讀讀得適當，讀出節奏。并堅持做到眼看、口讀、心思、耳聽，為流利朗讀，有感情地朗讀打下基礎。

2、教給學生一定的朗讀技巧。怎樣把握朗讀語速的快慢，音節的停頓和延連，節奏的劃分，音調的高低，重音的位置和強弱，句調的升、降、平、曲等等。引導學生有節奏、有感情、語氣語調恰如其分的全身心的投入朗讀，使整個朗讀的過程有對比、有起伏、有變化、有快慢，猶如演奏一曲優美的樂章。培養學生在反復朗讀中不斷強化對正確語意的感受，對語言所描寫的具體形象的感知，對文字色彩和情感特征的認識與理解，逐漸形成良好的語感。

3、要指導學生深刻透徹地把握作品的內容，讀出感情，讀出文氣來。指導學生在理解的基礎上，合理地利用各種藝術手段，讓自己的聲音準確表達出作品的內在含義，并與文中高尚的道德情操產生共鳴，將其內化為自己的情感、意志，以形成強烈的感染力。如讀范仲淹的《岳陽樓記》，在反復朗讀的過程中，逐漸與作者的“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的強烈社會責任感產生情感的共鳴，做到心念一致，才能充分感受到作品勁健簡練的語言，明快順暢的節奏，雄渾壯闊的意境，才能夠認識和理解范仲淹豪壯的政治抱負和開闊的胸懷。

4、讓學生在反復朗讀的基礎上，做到自然成誦。朗讀要讓語言像流水一樣自然而然地流瀉出來，用古人的話說，就是“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”。自然成誦的過程是不斷體驗名家名篇思想感情的過程，不斷領悟名篇語言魅力的過程。現在，語文課本中選用的文章大都是文質兼美的名篇，且篇幅也不是很長，適合學生誦讀的需要。自然成誦的名家名篇多了，學生對詞語、語句的感知和理解能力就越強，當說話、寫文章的時候，所背誦的文章中的詞語、句式就會自然而然地涌向舌尖和筆端，學生的思想境界、語言能力和表達能力也就自然提高了。

5、鼓勵學生向朗誦名家學習。模仿是語言學習的第一步，也是學習語言

的有效途徑。聆聽名人朗讀名家經典，不僅可以獲得知識，豐富情感，陶冶性情，得到美的享受，還可以直接獲得對語言文字魅力最感性的認識。每當說起“生存還是死亡”這句《哈姆雷特》中的著名臺詞，人們總會想起在電影《王子復仇記》中為哈姆雷特配音的孫道臨先生。有人說，聽孫道臨先生朗誦是一種享受，他能夠讓你張開想象的翅膀，自由馳騁于作品所描繪的意境中去，領略作品無窮的韻味。此外，像趙忠祥、張家聲、丁建華等的朗誦也很值得我們學習，聆聽他們或剛勁、激昂、氣貫長虹、排山倒海式的朗誦，或溫馨、柔美、曲折委婉、浸潤心田的吟詠，揣摩他們通過語氣、語調、語速、重音的變化和情緒的調動，以情感再現文學作品的思想內涵，用聲音重塑文學作品人物形象的朗誦技巧，都是我們學習朗讀的好途徑。近年來的《電視詩歌散文》、《名家經典詩文朗誦會》等電視節目，也為我們提供了很好的欣賞語言和學習朗讀的平臺，很值得利用。

三、開展豐富多樣的語文活動，為學生提供朗讀展示的平臺

現在的中學生都有較強的表現欲，他們希望自己的能力和價值得到別人的肯定和贊揚。作為中學語文教師，不僅要在課堂上重視朗讀，引導和指導學生朗讀，還應該充分利用課內外時間，開展豐富多彩的語文朗讀活動，來激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。例如組織班級詩歌散文朗誦會，讓學生們在活動中展示自己的朗讀能力，看到自己的價值，獲得自我的成功感，增強自信心和對朗讀的熱愛。還可以在讀的基礎上舉行故事會、演講會、辯論會等等，變學習吸收語言材料為運用語言材料，鍛煉學生的表達、表演、思維和應變等方面的能力。在豐富多彩的語文實踐活動中，有效地培養學生對語言詞匯細致入微的體味能力，口語表述形式的感受和自我鑒別能力，不斷使學生的朗讀技巧、口語表達能力得到強化和提高，也讓中學語文課在朗讀中更加精彩。