讓晨讀奏出和諧的語(yǔ)文樂(lè)章

【中圖分類號(hào)】H319

宋代理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“大抵觀書先熟讀，使其言皆出吾口，使其意皆出吾心?！边€有諸如：“文選爛，秀才半”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”；“書讀百遍，其義自見”等古語(yǔ)也無(wú)不深刻地指出了誦讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。固作為語(yǔ)文老師的我們不僅要讓瑯瑯讀書聲回歸語(yǔ)文課堂，更重要的是利用好每周三個(gè)早上晨讀時(shí)光，奏出和諧的語(yǔ)文樂(lè)章。然縱觀晨讀語(yǔ)文課堂，其場(chǎng)面實(shí)在不容樂(lè)觀，試看眾生相：雙手托下巴，兩眼迷離者有之；交頭接耳，名曰‘討論’者有之；伏首案上，口中念念有詞不知所云者有之；一目十行以看代讀者有之……。整個(gè)課堂開始尚可“聽取‘蛙’聲一片”，但為時(shí)不長(zhǎng)卻變成了“兩三點(diǎn)雨山前”了，白白浪費(fèi)美好光。針對(duì)此狀，我作了一些有益的嘗試，效果挺好，現(xiàn)擇要談?wù)?，希?duì)同道有所幫助。

規(guī)范坐姿撐起學(xué)生讀書精神。時(shí)下的教育對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是很到位，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。相當(dāng)部分學(xué)生早起不洗臉，一進(jìn)教室就呵欠連連，兩眼一抹黑，何來(lái)精神讀書，故我硬性規(guī)定：學(xué)生晨讀前必須刷牙洗臉后進(jìn)教室，端正坐好，兩手持書或一手持筆一手持書（這樣學(xué)生就沒(méi)有第三只手去撐頭了），胸離桌一拳，眼離書一尺，聲音洪亮飽含感情。如此晨讀，學(xué)生頭腦清醒，精神抖擻，讀書自然來(lái)勁。

教師身教鼓足學(xué)生讀書勁頭。“其身正不令而行，其身不正雖令不行”，身教重于言教，由此可見，光強(qiáng)調(diào)讀書的重要性是不夠的，要明白晨讀也是課，語(yǔ)文老師本人不可置身事外，一句“讀書”便自行其是，自己也應(yīng)該融入學(xué)生當(dāng)中，率先垂范，同學(xué)生一樣大聲讀，聲情并茂地讀。我今年任教七年級(jí)語(yǔ)文，每個(gè)早讀都堅(jiān)持同學(xué)生一樣讀書，像《春》、《黃河頌》、《從百草園到三味書屋》等美文通過(guò)誦讀使自己不但在課堂上范讀有聲有色，也能爛熟于胸。至于如《論語(yǔ)》、《山市》等文言詩(shī)文就帶學(xué)生讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生誦讀興趣高了，勁頭足了，何愁晨讀課堂不書聲瑯瑯呢？

布置任務(wù)激發(fā)學(xué)生讀書動(dòng)力。人總是有惰性的，沒(méi)有壓力就少有動(dòng)力，再說(shuō)有些學(xué)生自己也不擅長(zhǎng)安排，因此我每天晨讀都給學(xué)生一定的任務(wù)，并明確地寫在黑板上，一般如：1、讀當(dāng)天將上的課文2～3遍；2、讀頭天學(xué)的課文記住“讀一讀，寫一寫”內(nèi)列的詞語(yǔ)；3、背誦（短小精悍的全背，篇幅長(zhǎng)的背精彩部分，如《觀舞記》我只要求學(xué)生背描寫優(yōu)美舞姿一段）；4、時(shí)間有余再讀一些非課本上的美文等，把預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，拓展融于一體，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，有布置無(wú)檢查是難持久的。教師可在臨近下課的5～10分鐘，視具體情況或聽寫，或背誦，做到有放有收。

傳授方法揚(yáng)起學(xué)生讀書風(fēng)帆。教師在語(yǔ)文課上要教給學(xué)生讀書方法，帶學(xué)生走上朗讀的“路”。遵循漸進(jìn)的原則，從讀準(zhǔn)字音入手，而后強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，最后讀出語(yǔ)氣和感情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解和課堂上教師的范讀、帶讀的情景，在晨讀中參照個(gè)人水平，以小組為單位或讀出《安塞腰鼓》般的鏗鏘音韻，或讀出《在山的那邊》抑揚(yáng)頓挫，或讀出《紫藤蘿瀑布》中的離合悲歡等等。

開放課堂創(chuàng)新讀書環(huán)境。教室是讀書的場(chǎng)所，但不是唯一的，晨讀時(shí)完全可以帶學(xué)生到校園中的操場(chǎng)上，樹蔭下，綠地中讓學(xué)生沐浴著習(xí)習(xí)涼風(fēng)，呼吸清新空氣，在身心都愉悅中歡快誦讀，不也別有風(fēng)味嗎？此舉的前提是教師有較強(qiáng)的掌控能力，并在事先物色好朗讀水平高，組織能力強(qiáng)的學(xué)生小組長(zhǎng)為輔，方能保證晨讀效果。

總而言之，詩(shī)意的清晨應(yīng)誦讀詩(shī)意的語(yǔ)文，讓和諧的語(yǔ)文樂(lè)章飛揚(yáng)在和諧的校園上空，豈不美哉？豈不快哉？