詞塊與中學英語教學

摘要：詞匯是語言的重要組成部分，詞匯的量和質直接影響語言的應用，在中學英語教學中應用詞塊教學法對提高學生詞匯學習效率和語言輸出能力具有極其重要的意義。同時也給英語教學提供了一個全新的視角。

【關鍵詞】詞塊；中學英語教學

中圖分類號：G623.31

引言

在中學英語的詞匯教學中無論教師還是學生都投入了大量的精力和時間，但是效果卻往往事倍功半。毫無疑問詞匯既是英語學習中不可或缺的基石更是限制英語水平的一個重要方面。學生在實際運用中特別在口語和書面表達上調動的只是一些積極詞匯和少量句型，再加之受到母語的負遷移影響使得并不能進行自如地道地表達意思。本文試圖討論在中學英語教學中如何滲透詞塊教學并運用詞塊教學以期提高學生的理解與表達能力。

一 詞塊的概述及特征

詞匯組塊（Lexical chunks）（簡稱詞塊）這一術語最早是由Becker于1975年提出的，是指語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的，具有特定語義和結構并以固定或者半固定形式存在的，有利于提高語言生成能力的短語，固定搭配，習慣用語和句式。詞塊也是真實交際中高頻率出現的大于單一一個詞的語言現象，形式相對穩定。詞塊可以根據其結構、功能、成分詞數、出現頻率和緊密程度進行分類.

（一）詞塊的分類：語言專家們對詞塊做出了不同的分類，按照其結構可以分為四類。

（1）多詞組合：指具有習語性質的固定詞組。如“by the way”

（2）慣用表達式：指形式固定或半固定的具有語用功能的單詞組合。如“It’s up to you”

（3）限制性短語：這類詞塊是由某些固定結構形成的框架式短語，語言使用者可以根據需要進行替換。如“as far as…concerned”

（4）句子框架結構和引語：這類詞塊指為整個句子提供框架的詞匯短語及引語。如：“Help yourself to some… ”

（二）詞塊的特點：

（1）預制性。每一種語言都存在著大量公式化的，預制性的詞塊。掌握大量詞塊是以后熟練和創造性使用語言的基礎。

（2）詞塊集語義，語境和語法為一體。也就是說，詞塊的使用是為了表達特定的意義，詞塊的構成有著一定的結構和規則。

（3）約定性。許多詞塊是人們在語言行為過程中約定俗成的，它們按照特定的社會慣例而形成并有固定或半固定的搭配。

二 詞塊在中學英語教學中的意義

詞塊作為一種預制語塊，可以使得語言使用者在更短的時間內快速提取有效的表達信息，縮短了反應時間提高了交際效率。因為整體記憶的提取在時間上占有優勢。而中學生處于外語知識初步建立階段，雖然已經過了母語習得機制的時間但他們的記憶力較強，對于新鮮事物比較敏感。因此如果在中學英語教學中有意識地運用詞塊教學，向學生輸入詞塊的概念會大大提高他們學習英語的熱情和水平。尤其可以幫助學生在自由表達時用詞的準確性和流利性。對學生進行概念意義的輸入比單一地輸入知識更有效果。

因為母語使用者在聽話時都會下意識地根據對方使用的詞組搭配去預測對方將要說出的話，口語交際中多使用固定搭配還可以彌補發音不準帶來的不足，增強語言的可理解性。學生在理解和表達英語時受母語的影響較大，很難將兩種語言的不同區分開，就容易出現中文式的英文。在閱讀的具體語境中遇到俚語或俗語時如果能快速反應知道其含義就會大大提高閱讀速度，不用花太多的認知努力；在聽力時如果是聽到熟悉的語塊如慣用表達那么就算其語速再快也能抓住意思，因此掌握詞塊是實現順利交際的重要途徑， 是外語學習者的主要任務之一。對于語塊的積累是隨著我們對記憶材料的熟悉程度而增加，語塊的數量也相應增加，從而使大腦可以存儲和回憶更多的信息。這也需要在平時的教學中點點滴滴地去積累。

三 詞塊在中學英語教學中的實際應用

（一）培養學生詞塊意識

中學生的識記能力較強但是如果只是脫離語境聯想孤立地甚至機械地重復背單詞效果往往不佳，也容易出現總覺得這個單詞很眼熟但是卻想不起其含義的情況。因為這樣的記憶也只是浮于表面而沒有變為長時記憶，所以更容易遺忘。因此應逐漸在日常的教學中融入詞塊的理念，讓學生在學習中不是孤立地去看待單詞而是將單詞的意義和語境相結合，也不要死記單詞的意思應多注意其搭配和具體的用法，切記不能斷章取義。這樣既可以考慮到詞義又可以掌握詞匯在語法中的用法，詞塊的構成成分受語法結構與語義搭配的雙重限制，記憶不易出錯，學生即學即用，可提高表達的準確度和地道，讓他們逐步樹立對詞塊的概念和體會到詞塊的重要性。

（二）增強詞塊的輸入

在平時的教學中教師應有意識地讓學生收集整理詞塊，不論是課文中出現的亦或是在雜志報刊中出現的詞塊尤其是高頻詞塊都能主動地進行整理歸納。社會語言學科對于語言素材的積累本身就是從點點滴滴中累積起來的，學生和老師都不能走捷徑，例如我們應當知道1 political arena 2 code of ethics 3 intellectual property rights那這些詞塊分別對應的漢語釋義為：1、政壇；2、道德準則；3、知識產權。教師也可以采用各種方法來讓詞塊的學習變得豐富有趣，例如可以讓學生背誦或者默寫課文中的佳句，這樣學生就可以以加大的單位輸出語言，既可增強詞塊意識又可熟悉常用詞塊，再加上自己在運用過程中的靈活性就可以將一句話變為多句話來使用了；也可以讓學生將英語中的俚語或俗語進行歸納再與中文進行對比，發現中英文的差異，例如中國有句俗語說的是一箭雙雕，英文中也有類似的表達“kill two birds with one stone”；同時讓學生多記憶一些地道的表達法。

（三）強化詞塊的輸出

大量輸入詞塊的原因是為了更好地進行輸出，因此學生在進行詞塊輸入的同時也應該重視輸出，或是通過口頭交際的形式或是書寫的形式，將腦中的詞塊經過處理重新輸出。這樣既可以增強學生對詞塊的理解也可以提高他們的實際應用能力，他們也會更有興趣。有條件的學校也可以讓學生排練外語類的話劇或多參加口語角將大段的口語詞塊自然地應用，鼓勵學生在做中學在學中做，體現語言的真正價值是為了應用。 參考文獻

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