藝用人體解剖教學芻議

摘要：“藝用人體解剖”教學在中國的美術院系中普遍受到重視，但一些美術院系的藝用人體解剖教學方式比較陳舊，很難達到應有的教學效果，難以支撐學生日后的藝術創作。為此筆者提出了五點建議，認為多維度地進行教學，才能在很大程度上改善解剖教學的現狀。

關鍵詞：解剖；模型；泥塑；寫生；默寫

【中圖分類號】J06

繪畫作為一種與人類生活息息相關的藝術門類，歷來重視“人”，表現“人”。但是，人是世界上最復雜、最高妙的生物，想要在繪畫中自由地去進行表現不是一件容易的事情，若沒有專門的學習和訓練是斷然不可能的。所謂“由技入道”，在這里說的就是只有很好掌握了人體透視、解剖知識，才能更準確地在繪畫中表達自己的想法，我們很難想象一個人連形都畫不準而能對繪畫主題有深刻的表達。所以我國自建立美術院系以來，“藝用人體解剖”一直是各美術院校里學習人物畫必修的課程。然而，縱觀中國各美術院校，尤其是一些綜合類院校的美術系（學院），其教學形式主要是口頭講授，結合展示解剖圖片和書籍。在實際教學過程中這種講解容易顯得枯燥、抽象，如實物照片缺乏提煉；用平面的圖示、書籍描述立體結構顯得不夠直觀；學生的學習比較被動而且參與、互動性較差等。筆者認為解剖教學不應該僅限于講解、觀看圖片和書籍，而是應該多種教學手法配合起來進行，才能取得最好的學習效果，為此筆者（在一些美術院校現有的優秀教學經驗基礎上，進行總結和補充，）對藝用人體解剖教學從以下幾方面進行了探索和嘗試。

1.藝用人體解剖課上最常見的教學形式是教師結合書籍和圖片進行講解，在此基礎上，筆者嘗試利用多媒體教學手段進行教學。其中主要有：

（1）利用數碼高清圖片，可選擇人體解剖圖片、真人裸體圖片和繪畫雕塑作品圖片，三者結合觀看。在三者的互相比對中，使學生了解它們之間的關系。

（2）利用高清視頻，主要是人體解剖視頻和人體動態視頻。國外有一些高清的人體解剖視頻，其觀看效果絕不亞于到醫院現場看解剖；人體動態視頻和視頻截圖，可以使學生看到某一運動瞬間人體的規律和變化，從而更好地理解。

（3）利用三維動畫技術，通過建造人體結構模型，并模擬光影、透視效果等，可以從不同的視角來演示人體結構，具有很強的直觀性，培養了學生的體塊和空間意識。這一種方法是在近年來3d技術的飛速發展中開始出現的，在教學中還非常少見。但是這種方法有著很多優點，如可將數字模型隨意地進行任意角度的翻轉進行觀察；還可以將某骨骼和肌肉進行添加或去除，從而發現它們之間的聯接和層次關系；教學效果明顯且適宜推廣。

2.充分利用市面上現有的實體解剖模型進行教學。目前常見的解剖模型有人體骨架模型和肌肉人模型。如果人是一件外表光鮮亮麗的衣服的話，人體骨骼就好比是衣服撐子，有了這個撐子，人才能夠直立起來，才能夠做各種動作。附著在骨架之上的是肌肉，肌肉帶引骨骼運動，并且對人體表面的起伏影響巨大，所以人體骨架和肌肉是學習解剖最重要的內容。骨架和肌肉人實物模型最大的好處是學生可以在任意角度對模型進行觀察，并且可以用手觸摸，切身感受骨骼和肌肉的形體。相比之下，書本和圖片只能使學生看到有限的角度，而且是平面的，其實我們的眼睛經常會欺騙我們，使我們忽略了一些更加本質的東西，不如手眼并用感受得更加真實。實物模型有著圖片和書本無法比擬的一些優勢，教師如果根據模型進行講解會更加直觀，從而使學生對解剖了解得更加細致全面。

3.安排一定課時的泥塑課程幫助學生鞏固對人體結構的理解和認知。在學習了解剖實物模型以后，讓學生根據實物模型做泥塑，可以有效鞏固學生對人體結構的感性認知，使所學理論在實踐中得以檢驗。泥塑課程強調運用學生自己的動手能力，這將會迫使學生必須對所要表現的人體有全方位立體的理解。前面講的第1、2點主要是讓學生看，這里的泥塑主要是讓學生做，看和做是兩回事，看懂了不一定能做，會做才是真正看懂了。在泥塑的同時是需要對形體進行分析和概括的，主要強調規律性和形體感，這就是藝用解剖和醫用解剖的區別。

4.在課程中安排繪畫寫生練習的部分。在進行完泥塑的課程后馬上進入繪畫寫生的部分，第3點泥塑課程為繪畫寫生奠定了一個好的基礎。學習藝用人體解剖的最終目的是為繪畫創作服務，所以解剖課程中須有繪畫實踐的部分，使解剖知識和繪畫實踐聯系起來。教師不應“一鼓作氣”把所有課程進行完再讓學生去畫，而應該讓學生學一部分知識就馬上根據此部分知識作繪畫寫生，邊學邊畫，使理論和實際結合起來。看學到的知識是如何應用到作品里面的。教師同時也應該結合名家大師的作品給學生講解，看同樣的解剖部位在成功藝術家那里是如何表現出來的。教師也可以為學生做繪畫示范，作為學生學習范本的有益補充。

5.將默寫作為對學生解剖理解程度的檢測。學生能夠默寫出來的就是能夠完全理解的部分，默寫不出來或者默寫含糊、不正確的就是需要提高、強化的部分（默寫的作用參見拙作《造型訓練應當重視“默寫”》）。

以上五點教學探索可以認為是前后連貫的步驟，周而復始地系統學習，也可以將其中一點抽出來作重點練習。其目的就是要讓學生把藝用人體解剖知識學扎實，為日后的繪畫創作更好地服務。在藝用人體解剖的實際教學過程中教師引導學生對人體從立體直觀的感性認知到動手展現人體結構泥塑，再將其用繪畫手法記錄下來，最后進行默寫檢驗，經過一系列的學習鞏固，學生都能基本掌握人體結構并在繪畫中使用。

在課程安排上，如果美術院系上藝用人體解剖課程要用36學時，教材多為六章上下，以六章為例，筆者認為比較理想的學時分配是每一章理論講解（含多媒體和實物模型的學習）共2學時；泥塑2學時；繪畫實踐1.5學時；默寫0.5學時。累計后得出，理論講解（含實物模型和多媒體學習）共12學時，占總課時的33.3%；泥塑共12學時，占總課時的33.3%；繪畫實踐共9學時，占總課時的25%；默寫共3學時，占總課時的8.3%。

在以往的藝用人體解剖教學中，教師慣常給學生看看圖片，拿著書對著學生念一念，講一講，這種滯后的教學方式使得學生學得枯燥，不直觀，學習效率十分低下，經常是講完就忘，很難給學生留下深刻的印象。我們必須運用多種手段來進行解剖教學，才能讓學生記得牢固，學得扎實。上文提供了五條探索建議，希望這些建議能對解剖教學有所幫助。

參考文獻：尹朝陽，《藝用人體解剖學的多媒體教學研究》

胡翔，《素描教學中形體意識的培養》