淺談如何講好一節“公開課”

摘要：如何把新的教學理念溶入課堂教學中，使學生主動參與到信息技術學習活動之中，并培養學生的信息興趣和愛好，使學生獲得信息知識的體驗和享受成功的歡愉，這就要創設充滿信息時代感的課堂教學氣氛。當中的細節和過程需教師把握尺度，量體裁衣。但萬變不離其中的是：要采用新的教學方法，滲透新的教學理念。經過幾年來講公開課的經驗體會，有以下幾條與大家共享：1.選擇教學素材時著重考慮切入學生的興趣點；2.在授課環節充分調動學生融入課堂，讓學生動起來；3.合理用好學生課堂評價體系；4.要試講幾遍。

關鍵詞：公開課；學生融入課堂；課堂評價

【中圖分類號】G633.95

公開課是每外位教師的教學生涯中不可避免的一種經歷，也是老師展示個人才華的平臺。年青教師可憑一節成功的公開課展示自己的教學才藝，樹立自己在同行心目中的地位，老年教師可通過公開課向大家展示自己成功的教學理念或功底，供同行吸取營養。教師在具備了扎實的基本功的同時，還要注意一些上課的技巧，才能為他的課堂錦上添花。本人在從教的幾年中，曾多次承擔學校公開課，在認真準備好每節課的同時，也積累了一些心得體會，在此與大家共享。

一、選擇教學素材時著重考慮切入學生的興趣點。

學生身邊的事，也是學生感興趣或關注的事，更好的激發學生的學習熱情，引起學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到“一石擊破水中天”的效果，興趣是一切靈感的來源和學習的動力，設計教學時，教學素材應該取材于學生身邊，曾經給七年級學生教word2003知識，“自選圖形”一節公開課時，備課起初，怎么教呢？這是當時最重要的一道難關，于是開始構思，先想到上課時讓學生設計一種和學生生活有關的什么，是賀卡，是版報，是一種牌子，最后想生活中各個角落缺少不了廣告標示牌，什么牌子呢？胸牌或廣告牌等等，都一一排除，于是開始想學生身邊最近發生了什么事呢？也就是學生最近最為關心的事是什么？突然想到學生剛剛進行過“禁止青少年進入非營業性網吧”簽字儀式，讓學生設計一幅“禁止青少年進入非營業性網吧的廣告牌”，既學習了“自選圖形”知識，而且進行了“德育教育”， 對學生來說影響深遠，收到良好的效果。

二、在授課環節充分調動學生融入課堂，讓學生動起來

課堂教學力求改變過去那種以教師為“中心”的“一講——— 一練”的講解模式，教師要力求把教學講解過程變為操作交流過程，使學生盡量在練習操作或創設的情景中學習知識、學會知識，最終達到運用知識進行處理、加工信息或創作的目的。因此教師在整個課堂教學中要發揮“角色”作用，當好導演，指導好學生的操作練習，充分體現以教師為主導、學生為主體的教學原則，讓所有學生融入課堂，讓學生動起來。比如上八年級學生學習“photoshop cs3套索工具”一節公開課時，起初想：教師先講解和示范怎么用套索工具，然后讓學生去練習制作，后來又想，這不對呀？這樣不就成為簡單模仿了嗎？于是又想：讓學生自己摸索學習套索工具怎么用，然后學生和老師一起糾正錯誤，這樣不更好嗎？的確那天，在學生摸索套索工具的怎么使用時，學生出現各種各樣的問題，老師通過啟發，學生交流，老師糾錯演示，學生霍然開朗，眼前一亮，學生在意外和驚喜中學習了知識，經過試驗效果很好，這就是典型的“任務驅動教學”，再后來在課堂設計練習時，我馬上想到取材于學生，用數碼相機給學生照相，然后學生來給自己制作“大頭貼”，學生非常感興趣，學習你爭我趕，很興奮。可以說教學效果很好，因為學生的積極性被充分發揮，我認為這是成功的教學設計。

三、合理用好學生課堂評價體系

皮格馬利翁效應及課堂教學實踐證明：教育教學中教師的肯定性評價語對學生學習的進步、成績的提高能起到較好的激勵作用。愛迪生曾說過：“相信自己能的人就會贏！”正如陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的學生。”無論對什么樣的學生，教師都要讓他樹立一個信念：“我能行！”而正確的評價決不是簡單地贊聲“Good！”或“You’re wrong.”就了事，需要精心設計。何時評價、如何評價、怎樣措辭，都力求恰到好處。

一節課中精心設計好學生的課堂評價機制是至關重要的，如果不去設置課堂評價，學生的聽課效果如果呢？往往無法約束，甚至有個別學生因為學習積極性較差，學習習慣不好，會利用一些可趁之機，老師在上面講，學生在下面想自己的事，人在曹營，心在漢，心早已飛了，如果制定一定的評價機制，可以激勵學生積極聽課，約束學生上課認真聽講，作為信息技術課，每節課要布置一些練習，學生做完練習，不能不了了知，不去過問學生完成情況，而應該進行及時評價，一方面可以督促學生完成學習任務，另一方面激發學生競賽意識，提高學生的學習興趣，比如一節關于excel中“插入常用函數”的公開課，我精心設計了一個長線評價方法，具體是把全班分為五組，開展小組競賽，從“探索新知”環節開始，“鞏固提升”等環節，每一環設置了學習任務，哪一組先完成，并且完成的質量高，就給那一組加一面小紅旗，幾個環節下來，哪組的紅旗最多，哪個組為明星組。在過程中，我仔細觀察了一下，在完成各個環節的過程中，學生競爭意識極強，個個不甘落后，你爭我趕，組內，哪位同學先完成操作，就趕快跑到同組的同學旁輔導，同學們相互合作，互相關心，那種場面看了讓人很感動。學生的成就感，潛能充分予以發揮，這不就是我們追求的教學情景，上完后同學們覺得很難忘，有同學下課后說啊下次再開展比賽，我們一定要贏了他們。是的，巧妙地運用學生評價，起到了意想不到的良好效果。

四.要試講幾遍

實際上公開課是一種特殊的授課方式，首先要重視起來，不能隨隨便便說上就上，要做好充分而又積極的準備，可以在別的班先試講，不用公開課那個班不就行了嗎。現在上公開課我一般得試講二次。第一遍先自己找感覺，修改一次。然后找行家聽第二次，行家可以是同行，也可以是別的學科的，甚至是學生，不要小看了學生，他們的建議挺有用的，比如在講flash知識“引導線動畫”一節中，讓學生二選一，來定例題，從而引起學生層面的關注。

聽一些學科的公開課，總之有一些值得讓人回味的地方，有一些亮點，公開課準備得再充分，也需要考慮學生的需求。只有學生真的溶入課堂學習中去，真的動起來了，才是真正意義上的好課。

參考文獻：《石河子教研》