簡析初中生物實驗觀察能力培養(yǎng)

摘要：新課程改革中提出的教學理念是“一切為了學生，為了學生的一切”。其真正的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。21世紀是一個知識經濟的時代，需要大批具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，然而創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，作為基礎教育工作者教師，需要認真面對并積極探究解決這一問題。初中生物教學過程中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢，對此，我認為，可以從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、實踐能力三方面人手進行研究。初中生物新課程標準對學生的生物科學素養(yǎng)提出很高要求。實驗能力作為科學素養(yǎng)的重要組成，其作用越來越重要。良好的觀察能力是學生認識事物、獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題的源泉。初中生物實驗教學中，教師要引導學生觀察，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的觀察興趣，努力培養(yǎng)學生的觀察能力。

關鍵詞：初中生物；觀察能力

一、存在的問題

1、缺乏目的性與持久性

初中學生的興趣、好奇心往往決定了在實驗中的注意力，而不是求知欲占主導。這樣就容易被無關的內容所吸引，出現(xiàn)看熱鬧的現(xiàn)象。最后用別人或課本的結論或憑空想象替代自己的觀察，觀察具有隨意性和盲目性。

2、缺乏準確性與敏銳性

“精細”充分體現(xiàn)了生物學觀察的特點，尤其像細胞的顯微結構、草履蟲活體的生理活動等須在顯微鏡下操作的觀察。學生的觀察缺乏準確性與敏銳性，在觀察細胞結構時，錯將氣泡看成細胞，把顯微鏡里的異物說成變形蟲，或不再進一步的觀察細胞各部分的結構。

3、缺乏抽象性、概括性和思考性

許多學生觀察中不加思考，常割裂了觀察與思維的關系，不能明辨主次是非，觀察缺乏抽象性、概括性和思考性。

二、培養(yǎng)學生的實驗觀察能力的方法

激發(fā)學生對生物實驗教學的興趣和充分調動學生學習的積極性，我們就應該從學科教學特點、學生自身發(fā)展的需要、社會需要出發(fā)，針對學生的實際，不斷更新教學方式和策略，改進實驗器材和實驗方法，運用多種手段創(chuàng)造條件，綜合利用各種教學方法，使班上不同層次的學生都能夠在原有的基礎上有所提高，幫助其積極主動、愉快活潑地學習。談教育改革的今天，在實際操作過程中真正要落實探究式教學，關鍵之處還要改進我們的評價方法。在探究式性教學活動中，我們備課時，教學活動的選擇和設計都必須是要以學生為根本出發(fā)點，把學生作為真正的教育的主體，使新教材的理念真正落實到每節(jié)課上而不僅僅是在公開課，教師應該盡可能為學生創(chuàng)造探究和實踐的機會，讓他們在學習中有開展探索性活動的廣闊空間和充足時間，使學生能自主地投入到學習的過程中。因此對學生的評價方式也自然應該有所改變。在傳統(tǒng)的期中期末的小結和總結性的評價外，在平時教學探究過程中的階段評價顯得尤其重要。我們可以結合探究過程，對他們學習的態(tài)度、方法、觀點和結果等給予及時的客觀評價，這樣既有利于對學生進行全面、綜合的考查，更有利于提高他們的學習效率。

1、明確觀察目的和任務

教師在實驗前，必須對學生明確目的或任務，并制定計劃，然后仔細觀察，提出問題，解決問題，引導學生圍繞實驗目標，保證學生注意力集中，培養(yǎng)學生觀察的定向性，強化有意注意，以消除無意注意的影響，使觀察有明確的目的。

2、細致觀察，掌握科學方法。

教師要對學生進行全面指導，不僅讓其抓住事物的各方面及其發(fā)展變化，更要全方位認識事物；要充分利用新教材設計的觀察與思考、資料分析、技能訓練等科學探究活動，有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力；要引導學生用科學的方法進行觀察，縱橫比較，同中求異或異中求同，從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如：從頭、胸、腹三個方面比較鱗翅目昆蟲的分種。通過對比觀察，學生更容易輕松掌握各科、種的生物特征。

3、培養(yǎng)科學的觀察態(tài)度

多次觀察，綜合分析，排除多種因素的干擾來確保觀察結果的科學性、準確性，避免偶然性。要求學生實事求是地描述觀察到的現(xiàn)象，不局限于教師、教材及其他外界因素；要引導學生思考出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，從而進一步激發(fā)學生探究的欲望。

4、正確使用觀察工具

生物現(xiàn)象的觀察往往要借助于各種觀察用具和技能，例如，要用顯微鏡或放大鏡才能清楚地觀察動植物細胞、組織及微生物等一些微小的結構。觀察時要根據(jù)標本的不同屬性，設計實驗方法。在觀察前，一定要使學生熟悉各種觀察工具的使用和技能，規(guī)范操作，愛護各種觀察工具，使學生順利地進行觀察，培養(yǎng)觀察能力。

5、嚴格操作規(guī)程

實驗對操作順序要求很高。順序的編排決定了能否得出正確的實驗結論。反之，就不能達到實驗的預期效果。所以，應要求學生必須注意到知識本身的邏輯性，注意前后順序，進行科學的、切實可行的編排。例如在觀察種子的結構時，要求學生先整體后局部，；先用肉眼觀察認識種子的形態(tài)，再用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸、和胚根，在解剖觀察時花的結構時，要求學生由外向內各個解剖。

生物教師要在實驗教學中努力營造和諧、平等的學習氛圍，積極開動腦筋，優(yōu)化教學內容，靈活運用各種教學方法和教學手段，調動學生的興趣，重視課外實踐與調查，引導學生把實驗與日常生活、生產實踐結合，讓學生用正確的方法進行觀察，引導他們探索事物的本質。教師自身需要有先進的教育理念，運用科學的方法深入研究教育教學實踐，并且把科學的方法具體的應用到實際教學實踐活動中去。在教學實踐過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和實踐能力，營造全新的教與學的環(huán)境，為社會培養(yǎng)出真正需要的有價值的人才。雖然其本身尚存在一定的缺點，并且在目前的教育形勢下要廣泛開展仍存在一定的困難，但新教材從內容上為探究性學習提供了素材保證。如果我們能夠立足新教材，把握信新教材，以新課程理念為指導，規(guī)范自己的教學行為，啟迪我們的教學智慧，推進課程改革，不斷探索、不斷努力改進，努力實現(xiàn)其所指引當代學生共同學習奮斗的目標。

參考文獻：

周筱芳：《初中生物實驗圖解》ISBN9787563393848廣西師范大學出版社2010年版

唐曉華：《新課程課堂教學技能指導與訓練——初中生物》ISBN9787560263892東北師范大學出版社2010年版