淺談信息技術、環境教育與化學課程教學的整合

摘要：落實新課程，開展信息技術、環境教育與化學課程教學的整合，目的是為了使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，環境保護意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。下面談談信息技術，環境教育在化學課堂教學模式具體實施中的一些做法。

關鍵詞：新課程；化學；信息技術；環境教育；模式；整合

【中圖分類號】G633.8

隨著新課程改革的全面推進和逐步深入，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一個重要問題，在科學技術迅速發展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統模式，而信息技術的出現，以它嶄新的面孔走進課堂，就表現出了不同凡響的強大作用，它以先進的技術，嶄新的模式，圖文并茂的特點，創造出了一個多角度，多層次的立體化信息教學空間，提高了化學教學的質量。

對于化學學科來說，怎樣更有效的利用各種手段和方法來幫助學生建構意義正是化學教育工作者長期以來追求的。我想談談在信息技術與化學課程整合方面一些實踐探索。

一、信息技術的優勢

在數字時代、信息社會幾乎成為其代名詞的今日，中學課堂教學也逐漸步入現代化，化學教學需要引入新的技術——計算機輔助教學。隨著各種圖形、界面、動畫等多媒體技術的發展，課堂教學變得更加生動、形象，有吸引力。在化學教學中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態或過程等的教學中，多媒體技術的優勢顯得尤為突出。

（一）利用多媒體CAI創設情境，啟迪思維。興趣是學生獲取知識最主要的推動力。只有提高學生學習化學的興趣，才能確保學生在教學過程中的主體地位。而信息技術與化學整合教學相對傳統教學在處理這些問題上就有著很大的優勢。（二）利用多媒體CAI模擬各種微觀結構，變抽象為形象。化學是在分子原子的水平上研究物質的組成、結構、性質和應用的自然科學。其中，化學學科特有的思維方式是宏觀和微觀之間聯系。然而，學生對于抽象的微觀世界卻好似無法想象，更難把它與宏觀物質聯系起來。二、面對“整合”，化學教師應具備的專業素養“高層次”的整合在研究性學習方面可以得到充分的發揮。所以，作為一名化學教師應該能夠做到：①選定適宜的研究性學習內容。研究性學習內容首先必須是基于探究的、能自然地整合各種探究工具，其中包括利用信息技術。②保證研究性學習過程的科學性。研究性學習的科學性既反映在采用的方法和步驟上，反映在從事探究的科學態度方面，還反映在探究的最后成果上，這就要求教師在學生進行研究性學習的全過程中進行科學的組織與指導。③及時向學生提供使用信息技術的指導。既然信息技術是促進學生研究性學習的重要手段，學生對其掌握的水平就是決定研究性學習成敗的重要因素之一。總之，要逐步培養學生成為更熟練的信息處理者、常用工具軟件的使用者。

三、環境教育與化學課堂教學的整合

環境教育是環境保護的一個重要組成部分，環境問題不僅事關國民經濟的可持續發展，而且關系到當代人生活質量的提高和子孫后代的利益，甚至影響人類的發展和進步。保護環境最首要的任務就是必須解決人們的認識問題，這就需要與環境保護密切相關的化學教學做出努力，這不但拓展了教育領域，而且也為教育事業注入了新的活力。化學與生活，化學與環保是密切相關的，隨著現代科學技術的不斷發展，化學作為新物質的研究和發現的最首要的手段，在環境保護方面發揮著越來越大的作用了。培養學生的環保道德意識和環保行為習慣，這也是對學生進行人格教育的重要組成部分，亦是素質教育的重要內容。

實踐證明，將環境教育滲透在化學教學中，既能促進化學教學，又能使學生獲得必要的環保知識，有利于實現把他們培養成具有較高素質的二十一世紀的建設者和推動中華民族環境保護事業興發達的崇高目標。

參考文獻

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