淺談如何培養學生良好的寫字習慣

目前社會上書寫水平下降，提高書寫質量成了迫在眉睫的事情，為了改變現狀，加強寫字教學應該引起足夠的重視并應該有具體可行的措施。認真學習《新語文課程標準》，明確各學段關于寫字的要求，教師應在寫字教學中做好示范，嚴格要求，同時把學生的寫字興趣要激發出來，在良好的寫字環境中，嚴格訓練，讓每一個學生都寫一手好字。

關鍵詞：重視；示范；要求；訓練

【中圖分類號】G623.2

漢字是表意文字，有著悠久的發展歷史，記錄了中華幾千年的文明的興盛與繁榮。有人曾這樣贊美漢字：“每一個字都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。”同時，漢字對我們來說是一輩子都離不開，要使用的。目前社會上書寫水平下降，錯別字多，“火柴棍字”多，不會行書，寫得慢。其根源追溯到了小學階段，問題主要表現在教師和學生兩方面。教師方面，忽視對學生的寫字指導，有的教師認為語文教學的課堂任務就是單純的閱讀教學，把寫字課上成了閱讀課、自習課或作業課。教師的板書和作業批改字寫的不規范，隨意性較大，不但沒有起到示范作用，反而給學生的寫字造成不良影響。學生方面，在小學低年級，有很大一部分不會使用田字格，沒有按照要求將字寫在格中的正確位置，不注意基本筆畫和基本字的訓練。中年級的時候，又沒養成認真寫字的習慣，高年級時追求寫字的速度，更加忘記了書寫的基本要求和良好書寫習慣的養成。提高書寫質量成了迫在眉睫的事情，為了改變現狀，加強寫字教學應該引起足夠的重視并應該有具體可行的措施。

認真學習《新語文課程標準》，明確各學段關于寫字的要求。

《新語文課程標準》于2012年秋季新學年開始正式啟用，漢字教育是本次修訂工作的重點考慮問題之一。新課標規定，中小學生在義務教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對低年級和中年級小學生會寫漢字的要求有所降低。新課標規定，一至二年級的學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學生會寫漢字的要求是800到1000字。三至四年級學生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。在老課標中，要求這一年級段學生會寫2000個左右漢字。在會寫字的數量上，“新課標”減少了400個。雖然部分年級段在會寫字數量上的要求降低了，但對寫字的質量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，能用毛筆臨帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果，要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的

二、示范指導，教師做起來。

教師是學生書寫的楷模，教師書寫水平的高低直接影響學生數寫書評的高低。因此教學生寫字，教師首先要練好字，不僅從觀念上有所改變，還應該有實際行動，掌握書寫的有關知識，進行扎實的基本功練習，研究和探討課堂寫字教學的教法，提高課上寫字的質量。丁培中老師在《語文教學研究》中強調從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力，從教學生寫字的一開始就要求學生寫字一絲不茍，給每一個學生打下一個良好的寫字基礎。指導書寫的步驟可如下進行：（1）教師范寫。邊寫邊講解每個筆畫在田字格上的具體位置和運筆方法，對一些關鍵筆畫和易錯之處做題別強調、提醒；（2）學生描寫。讓學生讓學生在課本的田字格里仿照范字，先描一個，在臨寫兩個；（3）獨立書寫。即脫離田字格的范字獨立在田字格中寫字。在指導過程中，教師一要加強個別指導，特別要對寫字能力低的學生單獨指導，手把手地教。二要注意寫字姿勢，嚴格要求學生做到“三個一”，并培養良好的寫字習慣。三要重視反饋評價?？赏ㄟ^學生上臺板演、出示例字等方法，引導學生相互評價，糾正錯誤，從中悟到寫字的基本規律，掌握漢字的筆畫、筆順規則、結構及書寫方法，正確使用田字格。到中高年級，教師可以充分發揮學生的主動性，利用課前自學和學習小組推進寫字教學，步驟如下（1）重視預習工作，和學生講清楚，預習時參照工具書把字形弄明白，特別是部首的正確寫法，一些字形的常規變化，可以把簡單的字自行消化解決。（2）解決困難字。課上留出一定的時間，利用學習小組組員的力量議一議，把能解決的困難字寫好。（3）教師可根據情況，查漏補缺，作必要的指導，同時要堅決留給學生十分鐘的寫字時間。讓學生從教師的重視程度明確寫好字的重要性。

三、激發興趣，讓學生寫起來。

要想使學生在教師的指導下，自覺主動地學習，就必須調動學生學習寫字的積極性和主動性，讓學生“樂寫”。《論語雍也篇》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”心理原理告訴人們，興趣導致歡快，學起來能得到內在的滿足。研究結果表明學習情緒輕松愉快，學起來效率也高。

根據學生的年齡收集書法家勤奮學習，苦練書法的故事講一講，從故事中受到啟迪，樹立榜樣。找出班里寫的好的學生做榜樣，展覽作業，相互學習，取長補短。讓每個學生給自己定一個練字計劃，養成練字的習慣，教師要進行定期檢查，只要按計劃完成就加蓋表揚徽章，讓學生認為寫好字是一件快樂的事情，愿意寫。

結合學校每學期的書寫過關活動，開展星級作業的評比。學生的寫字作業累計三次得優，在作業封皮蓋一顆星星，學期末統計評比星級作業。

利用寫字課欣賞優秀的書法作品，感受漢字的魅力。

把寫字課作為學生展示自我書寫水平的舞臺，進行書寫姿勢和作品的比賽。以大組為單位使用正確的寫字姿勢完成一幅寫字作品，然后當場進行能夠堅持正確寫字姿勢的人數的統計，當時發布結果，堅持人數最多的大組為優勝組。作品裝訂成小冊以組為單位評定，每小組組員共同評議，在寫的好的作品上標星星，一個月作品獲得星星最多的學生評為“小小書法家”，同時也讓學生學會在比較中進步，在比較中提高寫字的水平，寫一手好字。

作為教師應該讓學生清楚地明白寫好字沒有捷徑，只有掌握了正確的方法，嚴格要求，嚴格訓練，才能寫一手整潔，規范，美觀的字，并且創設一個寫好字的氛圍，時常進行熱情的鼓勵和督促，為學生的一生奠定良好的寫字基礎。

參考文獻

丁培忠.《語文教學研究》.內蒙古教育出版社.1995年

國家教育部《義務教育小學語文課程標準》.人民教育出版社.2012年

國家教育部《教育部關于中小學開展書法教育的意見》2001年