新理念才能構建新的課堂教學

關鍵詞：構建；以生為本；全體學生；課程意識；課堂效率；學習質量

【中圖分類號】G623.2

初識課文《心聲》時，我被課文那深沉的思想內涵、清楚的人物形象、纖麗的情節敘述和令人傷感的語言表達，深深地感染著。《心聲》中的主人公李京京，因為有著和《凡卡》中的主人公相似的情感，他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文，并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞，老師怕影響公開課的效果，斷然拒絕了他的要求。李京京并沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，他情真意切的朗讀，打動了在場的每一位老師和同學。小說情節簡單，語言淺近，但它的主題給了教育工作者以深思，給了語文教學以啟示。

一、課堂教學要以人為本、以生為本

小說給我們第一個啟示就是：課堂教學要以學生為根本。教師教學的對象是作為學生，是具有鮮明個性的發展中的人。

新課程主張“把課堂還給學生”、“學生是課堂真正的主人”、“教師只是課堂活動的參與者、組織者、引導者”，是現代教育非常重要的價值取向。它要求教師在教學過程中要體現出學生的主體。要研究學生，研究課堂上的學生、生活中的學生（這就是我們所說的備課要備學生）；要求我們了解學生的興趣愛好、知識層面、思維水平、心理狀態等，為學生設計教學；課堂教學形式要適合學生，能促進學生的全面發展。教學活動要會引起學生自我思考、得到啟發，自我尋求結果。人文主義心理學家羅杰斯認為：“沒有人能教會任何人任何東西。”也就是說學生學會任何東西，最終都要通過自己的內化才能形成學生自我的知識。教學活動的完美結果應該是內驅力使然，而不是通過外在力量的迫使。所以，學生才是課堂真正的主人。課堂教學只有以學生為根本，才可能發揮學生的內驅力，使他的思維活躍、理解深刻、想象力展開、能力得到培養、潛能得到挖掘、個性得到張揚。這樣說來，學生上課就可以不要教師了？不是。教師也很重要，教師是課堂活動的參與者、組織者、引導者。學生的學習，只有在教師的指導下，才不會漫無目的的學，才會有明確的方向。教師能確定教學內容和進度，能給出對學生恰當而不過分的指導；教師在這其中也貫徹了這樣一個原則：只要有可能讓學生自己學，我們就不要越俎代庖了；就算表面上學生不能自己學，我們也要創造條件，轉變方式，讓學生能自己學，并且能達到教學目標。總之，只要我們不本末倒置，不以教師為本、以教材為本，置學生這個根本而不顧，那么，我們的課堂教學就不會失敗。《心聲》中的女教師在公開課前安排六位同學作好在公開課上的朗讀準備，沒有做到以學生為根本。學生是否愿意朗讀，是否適合朗讀，她沒有很好的研究學生，沒有和學生進行課前交流，也就是沒有了解學情。忽視了學生的情感因素，造成了她安排朗讀的學生讀得無感情，而真正愿意朗讀的（比如京京）卻不在六人之列。

二、課堂教學要面向全體學生

語文新課標指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。近年來，面向全體學生的觀念雖然已經路人皆知，耳熟能詳，但現實的情況是教育教學面向全體學生，似乎還只是停留在表層。《心聲》中的程老師課前選擇六位同學在公開課上朗讀課文，其實就是很典型的沒有面向全體。她所指定的六位同學是她認為朗讀基礎較好的，而那些所謂基礎差的同學卻沒有機會在公開課上展示。她沒有根據課堂上學生學習狀態及學生的個人需求來確定朗讀者。這樣不僅沒體現出教育的公平，同時也沒體現出面向全體的現代教育理念。程老師如此，新課改以來不少教師也是如此。他們不能讓所有學生參與課堂活動；他們只為優等生服務，輕視冷落所謂的差等生；備課只備優等生，提問只面向優等生，好座位只給優等生等。分析其原因，一是應試教育背景下學校和教師的功利性。功利性左右了學校和教師的心理和行為；二是教師不能關注學生的個性差異，忽視學生的情感狀態和內心需求；三是部分教師被自己的情感左右，不能正確看待學生。我們現在要做到舍棄情感的支配，關注學生的差異性，淡化教師的功利性，切實做到面向全體學生。

三、課堂教學要有課程意識

新課標背景下的教師應該既是課程的實施者，又是課程的開發者，是現成“教科書”的創造者、創新者、甚至是反叛者。因此教師不能做教科書的奴隸，必須要有課程意識。能分清什么是教材內容，什么是語文課程內容。必須根據課標要求，“處理”語文教材，參與課程開發。具體來說，教師應該具備以下意識：

必須具備課程的整體意識。教師具有課程整體意識，就是把課程看成是一個整體，一個多方位、全角度的系統，要有整體觀、全面觀，而不能看成唯“教材”，或者唯“備課”等，也即不能把課程等同于教材或者其它。

必須具備課程建構意識。因為教材只是課程的一部分，就需要教師與學生共同建構，共同實踐，共同創造，共同生成，需要教師在教學實踐中不斷完善、發展、創新。因此教師要從傳統的被動執行教材、循規蹈矩的遵守教材轉變為創造性的使用教材，轉變為參與課程的建設、開發、拓展、延伸等。

必須具備課程資源意識。新課程標準下的課程是豐富多彩的，除了教材、還包括教學資源、教師與學生、教學情景與教學環境、學生的行為習慣和心理因素等。課程資源是新課程實施和深化的前提條件。因此開發課程資源，充分利用課程資源，是新課程的必然要求。

必須具備課程創新意識。教師要創造性地參與課程，創新課程，可以從課程目標的設計，課程實施的策略，課程資源的使用，課程評價的選擇等多方面創造性地工作。

有一位教授說得好：“在課堂里的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師和勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。”我們要朝著這個方向邁進，超越過去，超越自我。以新的教育理念、思想方式和行為方式構造新的教育平臺。在此基礎上，將一切有利于生命成長和創造的東西進行吸收和轉化，并運用于課堂教學，使課堂教學中師生的生命活動更精彩。