如何讓學(xué)生作文有話可說(shuō)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，作文寫(xiě)得好與壞直接影響學(xué)生思想水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。大部分學(xué)生常國(guó)寫(xiě)作愁眉苦臉，教師也常為學(xué)生寫(xiě)不好作文著急。作文，首先得有材料。作文材料從哪里來(lái)？根本上說(shuō)，是從生活中來(lái)，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷均不相同，寫(xiě)作的素材也不一樣。那么，為什么學(xué)生一提作文還是覺(jué)得很苦惱呢？因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。我認(rèn)為在作文教學(xué)中，我們首先要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)睿瑥纳钪幸l(fā)表達(dá)的欲望，獲得寫(xiě)作的材料。下面從我這些年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。

投入大自然，觀察大自然

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，閱歷淺，認(rèn)識(shí)事情能力有限，老師要有意識(shí)地組織學(xué)生走出學(xué)校，去觀察大自然。譬如：陽(yáng)春三月，帶學(xué)生去河岸邊春游，去體驗(yàn)春的生機(jī)；初夏季節(jié)，帶學(xué)生到山野去欣賞夏的繁榮；金秋十月，帶學(xué)生去果園體驗(yàn)豐收的喜悅；數(shù)九隆冬，把學(xué)生帶至茫茫的雪野，領(lǐng)略北國(guó)壯麗的雪景風(fēng)光。

在觀察大自然的同時(shí)，還要向?qū)W生灌輸環(huán)保意識(shí)。大自然是人類(lèi)生存的環(huán)境，我們有責(zé)任保護(hù)我們賴以生存的大自然。通過(guò)有意識(shí)、有目的灌輸，既豐富了寫(xiě)作的素材，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育，真是一舉兩得。

留心身邊的科學(xué)

大部分的學(xué)生都知道：大科學(xué)家牛頓由觀察蘋(píng)果落地面終于發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的故事。大發(fā)明家瓦特由觀察水蒸汽頂起壺蓋而終于發(fā)明蒸汽機(jī)的故事。經(jīng)常布置學(xué)生去觀察日常生活中的各種現(xiàn)象，并讓他們解釋其中的科學(xué)原理。現(xiàn)在學(xué)生家家都有水龍頭，不妨讓學(xué)生去觀察以下現(xiàn)象：自來(lái)水龍頭里的水流入盆或桶中時(shí)總是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。如果把水龍頭換成其它的水壺往下倒水，讓學(xué)生看是不是仍是按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)呢？學(xué)生在觀察到這種現(xiàn)象后，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，水旋轉(zhuǎn)之迷暫時(shí)還解不開(kāi)，但人類(lèi)到將來(lái)肯定會(huì)破解這個(gè)謎的。經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)，學(xué)生不但深深地記下了科學(xué)現(xiàn)象，而且會(huì)更加留心生活，熱愛(ài)科學(xué)。寫(xiě)作素材在不經(jīng)意間得到了積累。

觀察身邊最熟悉最平凡的人

平凡的日常生活有時(shí)會(huì)放出燦爛的光芒，平凡的日常生活也會(huì)蘊(yùn)含著不平凡的精神。我們可以教學(xué)生從他們的母親入手，觀察母親如何忙里忙外，體驗(yàn)?zāi)赣H含辛茹苦養(yǎng)育兒女的生活。

曾記得有一名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“母親對(duì)我還很有責(zé)任心。有一次，我剛到教室，窗外便下起了小雨。后來(lái)雨越下越大，我開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)，因?yàn)槲覜](méi)有帶雨具。隨著一陣鈴響，放學(xué)了，我背起書(shū)包，冒余奔到學(xué)校門(mén)口的房檐下，等待家長(zhǎng)來(lái)接。差不多都走光了，我的心涼了半截，鼻尖也開(kāi)始酸。正當(dāng)我想哭時(shí)，接著昏黃的燈光，看到離這不遠(yuǎn)處有一個(gè)熟悉的身影，是母親!我高興得蹦著向她揮手，母親過(guò)來(lái)了。她的手凍得通紅，褲腿上噴了許多泥星子。我上了車(chē)，打著雨傘，爬在母親那高大的身軀后，回到了家。”

我將這篇作文在全班讀了以后，學(xué)生深受感染，他們都覺(jué)得自己的母親有不少感人的事跡可寫(xiě)，生活中有不少的凡人小事可寫(xiě)。

通過(guò)口頭作文，豐富兒童的詞匯，發(fā)展兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。

要豐富兒童的詞匯，并不是一朝一夕的功夫。因此，我們必須在小學(xué)的低年級(jí)就開(kāi)始抓起。一年級(jí)學(xué)生是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳期，要有計(jì)劃地訓(xùn)練說(shuō)話，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。我在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中利用多種形式，有計(jì)劃安排時(shí)間講故事，這就是在訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文，并要求把講的這些用筆寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生用筆寫(xiě)作文還有一定的難度，但可以由“說(shuō)文”開(kāi)始，可以采取多樣形式的訓(xùn)練，例如：帶孩子做游戲，這是兒童最喜歡的，做完后問(wèn)他們剛才做的是什么？怎么做的？也就是先做什么？再做什么？最后做什么？通過(guò)自己做的學(xué)生就能很好地說(shuō)出來(lái)，另外我每天利用晨會(huì)時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一段話，聽(tīng)到、看到的都可以，但必須是真實(shí)的，說(shuō)完后大家進(jìn)行講評(píng)。通過(guò)講評(píng)達(dá)到了訓(xùn)練說(shuō)話的目的。

通過(guò)學(xué)生評(píng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。既豐富了兒童的詞匯，又發(fā)展了兒童的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，高年級(jí)就不愁學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

培養(yǎng)學(xué)生全面觀察與細(xì)致觀察相結(jié)合

觀察對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)非常重要，但怎樣才能抓住事物的特征呢？這就要求我們進(jìn)行全面觀察與細(xì)致觀察。

作家老舍曾說(shuō)過(guò)：“觀察事物必須從頭到尾、尋根追底把它看全，找到他的‘底’。不知全貌，不會(huì)概括。”觀察任何事物，要想抓住其特征，就要對(duì)其整體有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也要對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察。但細(xì)致觀察不是要求不分主次地觀察，而是發(fā)現(xiàn)區(qū)別其它事物差異的細(xì)微之處。因?yàn)橹挥袑?duì)事物進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，找到事物的不同點(diǎn)才能更好地認(rèn)識(shí)事物各自的特征。如：《揮手之間》這篇著名散文中有這樣一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“機(jī)場(chǎng)上人群靜靜地立著，千百雙眼睛隨著主席的高大身形移動(dòng)，望著主席一步步走近飛機(jī)，一步一步踏上飛機(jī)的梯子。主席走到飛機(jī)艙口，停住，回過(guò)身來(lái)，向著送行的人群，人們又一次像疾風(fēng)掠過(guò)水面，向飛機(jī)涌去。主席摘下帽子，注視著送行的人群，像是安慰，又像是鼓勵(lì)。人們不知道怎樣表達(dá)自己的心情，只是拼命地?fù)]手。

主席也舉起手來(lái)，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等到舉過(guò)頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動(dòng)不動(dòng)了。”

從這兩段描寫(xiě)中，我們可以看出作家觀察的眼睛，隨著主席的高大身影移動(dòng)，既全面觀察了毛主席走向飛機(jī)告別的全過(guò)程，又細(xì)致觀察了毛主席舉帽揮手這一特定的歷史性動(dòng)作。正是由于這種既全面又細(xì)致的觀察，才使作家能夠做到如此具體而深刻地表達(dá)事物，讓讀者有一種身臨其境的感覺(jué)。由此可以看出，對(duì)事物進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，獲得大量的感性材料，才能把事物寫(xiě)得更形象、逼真。

上述幾項(xiàng)觀察活動(dòng)與培養(yǎng)，讓學(xué)生感到生活中有觀察不盡的東西，寫(xiě)不完的感受。由無(wú)話可說(shuō)變成了說(shuō)之不盡。總之，作文教學(xué)要因材施教、由淺入深、循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生寫(xiě)作能力，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。引導(dǎo)他們多讀勤練，平時(shí)多觀察生活，留心周?chē)娜撕褪拢⒆龅匠种院悖@些都是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。