小學生積累寫作與說寫能力的心得

【中圖分類號】G623.2

俗話說，“兵馬未動，糧草先行”“巧婦難為無米之炊”。作文的“糧草”和“米”又是什么呢？寫作素材是也。因此，積累寫作素材是學生寫好作文的基礎，幫助學生學會從不同角度、不同位置觀察社會，用不同的方法發現、搜集和整理素材，既是作文教學的重要任務，也是提高學生素質、面向未來教育的一項長期任務。

當前小學語文教學中，教師作文“難教”，學生“怕學”的現象普遍存在，作文是相當一部分小學教師和學生“心中永遠的痛”，執教者為作文教學難而感到棘手，學生對作文有畏難情緒，一聽說寫作文就頭疼，家長對此更是束手無策，于是只好求助于各種各樣的輔導資料，導致學生作文抄襲成風，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴重。教與學之間產生了一種嚴重的不信任感，挫傷了學生學習語文的積極性。

要解決這一現象，最根本的是解決學生作文的材料來源，提高學生的語言表達能力，提升學生的寫作基本技巧，消除學生“怕作文”的心理障礙。要解決學生作文的材料來源必須通過觀察積累生活；要提高學生的語言表達能力必須通過閱讀積累語言；要提升學生寫作的基本技巧，必須通過多種訓練，積累技巧。現就關于小學作文指導過程中的“積累”談談我的一些做法。

策略之一：指導學生觀察———積累生活

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！狈e累素材要引導學生養成多留心生活，觀察生活，品味生活的好習慣。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材?？梢?，生活是創作的源泉，留心生活是充實學生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學觀，事事都在作文，時時都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業，兩點成一線，視野狹窄，不能突破常規。事實上，我們所處的生活環境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊?？油莸男÷纷兂闪似教沟乃嗦?，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺、一盤棋局、一次改選、一場游戲，俯拾之間都是寫作的素材。事物的多樣性、復雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是學生寫作的好材料。這就得要求學生在生活中要常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發現，學會思考。

策略之二：指導學生閱讀———積累語言

閱讀是吸收，寫作是表達，指導學生寫作必須與閱讀相結合。自古就有“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法；新大綱也有“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡慕虒W要求。“讀”實質是一個借鑒積累的過程，學生在閱讀中質疑思考，明辨事理，增長見識，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，還可以積累優美的語言、精妙的文章布局，開啟學生創作的智慧之門。無疑會為他們寫作能力提高打下堅實的基礎。

為此，我們在重視引導學生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學生從課外閱讀中吸收營養，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。小學生知識面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語文課本，不去了解外面的大千世界，平時無積累，作文又何以傾吐？因此，我在抓好課內閱讀的同時，指導學生在課外多讀書、多讀好書。我在班級里設置了“小書架”，動員每個孩子從家里至少帶一到兩本本書到學校來，學生的圖書寫上名字后放入書架可供全班傳閱，一本書換回了百多本書讀，既豐富了班級書架，資源也得到了共享。另有“讀書寫報欄”，及時更換報刊文章、抄寫學生習作、張貼生活圖片、提供時事新聞，以開闊學生視野。班里每月訂閱適合學生閱讀的雜志，部分家境較好的學生也可自行訂閱，供大家傳閱。同時在課堂上盡量擠出時間讓學生擴大閱讀，并充分利用學校圖書館的優質資源讓學生廣博獵取。

策略之三：指導單項訓練———積累技巧

小學生作文要求內容具體、情感真實、滿足自我表達的需要。但是小學生作文還有一個主要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項作文訓練中指導學生積累語言的表達技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學相結合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法。它包括語言表達的技巧，篇章結構的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學中教師可以結合學生學習的內容，進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結構訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫。可以練習各種形式的開頭結尾，可以結合相關課文練習寫景、狀物的寫作順序，可以聯系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。

“文似看山不喜平”，只有當我們積累了大量的、豐富的習作素材，才能擁有開啟構思和創作佳作的鑰匙，才能隨意運用素材使習作跌宕起付，引人入勝，言之有理，言之有物。學貴有恒，積累習作素材的方法是多種多樣的，關鍵是要勤于運用，持之以恒，當真正積少成多后，習作創作中一定能達到“胸有成竹”、“下筆如有神”的境界。