高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究初探

【摘要】英語(yǔ)閱讀能力對(duì)高中生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，高中教學(xué)大綱也將閱讀能力列為學(xué)生需要培養(yǎng)的主要技能之一，不僅如此，閱讀也是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀不僅體現(xiàn)學(xué)生的能力和素質(zhì)，也是考試內(nèi)容中的一大重點(diǎn)，因此提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平就尤為重要。而學(xué)生閱讀水平的提升很大程度上需要科學(xué)高效的教學(xué)策略的指導(dǎo)。本文分析了目前高中閱讀的現(xiàn)狀，指出了高中英語(yǔ)閱讀中主要存在的問(wèn)題，并就如何解決這些問(wèn)題從而提高學(xué)生的閱讀水平提出了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31

高中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)太過(guò)簡(jiǎn)化。

某些理論程度上來(lái)講，閱讀是人與書(shū)籍的溝通，是一種信息加工過(guò)程，讀者將自身融入文章中的背景模式，對(duì)文章所述信息進(jìn)行加工和重新建造；閱讀的過(guò)程體現(xiàn)了讀者對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。目前，大多數(shù)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)形成兩種簡(jiǎn)單而偏激的教學(xué)模式：第一種是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在講解過(guò)程中更注重對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解而忽略了讓學(xué)生挖掘文章的整體信息，忽視了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，片面追求字句、細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能抓住作者的思想和文章的精髓，閱讀水平不能提升。另一種是片面追求文章的整體化，忽略了對(duì)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)義的講解，尤其是一些晦澀難懂的偏長(zhǎng)、偏難句子的講解，使學(xué)生不能通過(guò)語(yǔ)法正確地分析語(yǔ)句，在一些關(guān)鍵語(yǔ)句處學(xué)生不能正確把握句子的準(zhǔn)確信息會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解。不能準(zhǔn)確、全面獲取文章信息會(huì)造成學(xué)生對(duì)文章理解的偏差，最終也是似懂非懂，并不能有效提高閱讀水平。

2.缺乏針對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)

某些理論認(rèn)為，閱讀的過(guò)程是主動(dòng)的、充滿創(chuàng)造性的。讀者在閱讀過(guò)程中不斷調(diào)動(dòng)視覺(jué)感官，將抓取到的信息放進(jìn)大腦加工和處理，整個(gè)過(guò)程讀者都是處在積極主動(dòng)的地位。然而，由于教學(xué)方法的不當(dāng)，教師沒(méi)能將最科學(xué)有效的閱讀技巧教授學(xué)生，使學(xué)生在讀文章的時(shí)候不清楚如何把握最有效的信息，眉毛胡子一把抓或者抓住的中心有偏差，這種在閱讀中產(chǎn)生的茫然無(wú)措大大降低了學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性，致使其見(jiàn)閱讀而頭疼，做閱讀而頭更疼。

在學(xué)生群體中，有些同學(xué)存在著這樣的不良閱讀習(xí)慣：出聲閱讀、逐字逐字閱讀分析、反復(fù)回視等等。不善于抓關(guān)鍵詞的學(xué)生并不在少數(shù)，更有甚者必須將英語(yǔ)逐句譯成漢語(yǔ)方能繼續(xù)下面的閱讀。以上這些不良習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀速度也使學(xué)生不能更好地理解文章整體意思。學(xué)習(xí)的過(guò)程授之以魚(yú)不如授之以漁，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧才至關(guān)重要，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變到會(huì)學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。好的教師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，使學(xué)生受益終身。聯(lián)系到英語(yǔ)教學(xué)中，教師教授學(xué)生閱讀方法則顯得至關(guān)重要了，學(xué)生是學(xué)習(xí)的獨(dú)立體，只有自身具備獨(dú)立閱讀、判斷、理解的能力時(shí)才能掃平閱讀障礙。

未開(kāi)發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，閱讀的過(guò)程不僅僅是讀的過(guò)程，還涉及到學(xué)生的興趣、觀察力、動(dòng)機(jī)、情感等其它心理素質(zhì)。中國(guó)沿襲幾千年的傳統(tǒng)教育模式，老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)取老師的講課思想，方式、老師的理解角度、觀點(diǎn)等等。學(xué)生不能取得積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，思維想法受到限制，被動(dòng)聽(tīng)講單調(diào)乏味。而教師仿佛更偏愛(ài)將事物的本質(zhì)理論呈現(xiàn)于學(xué)生面前，進(jìn)而忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，缺乏良好的教學(xué)氛圍不易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興致，教學(xué)過(guò)程難免教條化，教學(xué)成果往往大打折扣。其實(shí)我們的教師也在盡力建立師生間互動(dòng)，上課提問(wèn)、請(qǐng)學(xué)生談看法等舉措一定程度上發(fā)揮到切實(shí)的作用，然效果并不佳。難免造成這樣的局面：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講只為應(yīng)付提問(wèn)，學(xué)習(xí)帶有被迫性和目的性，且并不算是積極有益的目的。況且多數(shù)教師上課所提問(wèn)題皆為事先準(zhǔn)備下的，內(nèi)容刻板不靈活機(jī)動(dòng)，不隨課堂進(jìn)程而變動(dòng)，未能達(dá)到預(yù)期的目的。

缺乏文化知識(shí)背景

每篇文章都具備獨(dú)特的文化知識(shí)背景，大背景下的文章即便邊邊角角也滲透著當(dāng)時(shí)的文化特點(diǎn)，拋開(kāi)文章背景分析章句如同建造空中樓閣，不切實(shí)際。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)背景越多越能快速準(zhǔn)確理解一篇新的文章，目前極少有教師將教學(xué)眼光放到對(duì)文化知識(shí)背景的講解，而是將大方向瞄準(zhǔn)詞匯、語(yǔ)法的講解，培養(yǎng)出的學(xué)生擁有高超的詞匯量卻沒(méi)有強(qiáng)大的分析能力，不了解英國(guó)的人文、地理、風(fēng)俗、世故、行為模式等等，按照自己國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣判斷文章事物，從而在判斷上產(chǎn)生失誤。

教學(xué)優(yōu)化策略

改進(jìn)教學(xué)機(jī)制，采用更先進(jìn)的教學(xué)策略。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)十分重視詞組的教授，認(rèn)為詞組是句子的中心和骨干，句子是組成段落的元素，而段落構(gòu)成文章。所以按照這種理論，逐一理解詞語(yǔ)、詞組就能理解整篇文章。這樣的看法簡(jiǎn)化了閱讀的過(guò)程，將閱讀降低了一個(gè)大臺(tái)階，錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想當(dāng)然不會(huì)收獲理想的效果。并且，除去閱讀本身，學(xué)生的參與熱情也一定程度上決定著閱讀成果的好壞，消極被動(dòng)的狀態(tài)應(yīng)盡快從學(xué)生身上消除，這要求教師在課堂上豐富教學(xué)內(nèi)容，引人入勝，介紹更多關(guān)于英國(guó)文化背景、人文地理、奇聞異事的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)講的興趣，同時(shí)介紹文章的各種背景，一舉兩得，何樂(lè)不為。

目前已有學(xué)者提出了閱讀的相互作用模式，在他的理論中指出，閱讀的過(guò)程伴隨著對(duì)語(yǔ)言的處理，包含自上而下和自下而上的交互。閱讀是知識(shí)的一種交流方式，采用交互式閱讀的過(guò)程，起到重大作用的不只是語(yǔ)言知識(shí)，還有非語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體，再?gòu)恼w到局部；從句子到文章，再?gòu)奈恼碌骄渥?；從文章大意到?xì)枝末節(jié)，再?gòu)募?xì)枝末節(jié)到文章大意。將語(yǔ)言與閱讀有機(jī)地整合到一起。英語(yǔ)教師方面，不能忽略英語(yǔ)閱讀理論在實(shí)際教學(xué)中所起的作用，科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。

加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練

日常的學(xué)習(xí)生活中，首先要培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，如改掉學(xué)生出聲閱讀等不良習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用眼讀，用心思考的模式。另外，學(xué)生的閱讀速度也要加強(qiáng)訓(xùn)練，考試時(shí)間有限，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀與題目的選擇是至關(guān)重要的，日常教學(xué)中注意經(jīng)常開(kāi)展限時(shí)訓(xùn)練，大力提高學(xué)生閱讀的速度。

經(jīng)典閱讀技巧應(yīng)時(shí)時(shí)傳授與學(xué)生，好的做題方法是解題的良器，公欲善其事必先利其器。比如有些篇目可以跳讀，有些篇目需要精讀等等，又如如何從字里行間推斷作者的寫(xiě)作意圖和中心思想等。

【參考文獻(xiàn)】

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