淺談高效課堂下的初中數學教學

摘要：課堂是教學實踐開展的主要平臺，課堂教學也是教學實踐開展實施的主要方式和主陣地。新一輪教學實踐與課程改革下，明確提出了要以創建高效課堂，提高學生學習效益與教學質量為目的的教學目標與要求。數學學科是初中階段學生需要學習的主要學科之一，也是學生進行知識積累與素質能力培養提升必須要進行學習的學科。本文主要結合初中數學學科的教學特點，從轉化思想、數形結合、分類討論以及數學建模四個方面論述。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學方式；教學觀念；提高；分析

【中圖分類號】G633.6

前言

新一輪課程改革與教學改革中，對于初中數學教學明確提出了，要創建高效課堂進行課堂教學時間的充分利用，在提高課堂教學質量以前提下，提高學生的學習效益，實現對于學生相關知識能力以及素養的培養和提升。作為教育教學開展的主陣地以及主要平臺，追求高效率的課堂教學質量以及教學效率，不僅是學校、老師以及家長、社會等的重要追求，同時也是教學實踐開展的目的與重要目標。初中階段作為小學以及高中學習的重要承接階段，數學學科又作為初中階段的主要學科，進行初中數學教學中的高效課堂分析與探討，不僅提高初中數學課堂教學質量與教學效率，推進初中數學教學的改革發展有著積極作用，同時也是實現教學目標，進行學生數學學科知識能力與素養培養提升的關鍵。

一、轉化思想

在教學實踐活動中，教學思想對于教學實踐的開展具有非常重要的指導以及影響作用，教學實踐通常是建立在教學認知與知識經驗積累的基礎上，教學認知又是教學實踐開展的關鍵。對于初中數學學科教學實踐開展來講，也是如此。因此，在進行初中數學課堂教學開展過程中，應注意進行教育思想以及教學觀念的轉變，以更好的指導教學實踐的開展，提高課堂教學效率。

轉變教學思想，創新教學觀念，首先就是要在初中數學課堂教學開展的過程中，樹立起為學生學習以及發展為主的教學理念。在數學課堂教學中，結合學生的個性特點以及學習需要，在牢固課堂教學開展是以學生學習發展為目的的同時，進行符合學生個性特點以及特長發揮的教學與學習計劃方案的制定與實施，將課堂教學中知識學習的主動權交還給學生，建立學生學習的主體地位，通過引導語指導結合，培養學生學習興趣與積極性，提高課堂教學質量與效果。其次，在進行初中數學課堂教學中，還應注意從建立新型的課堂教學師生關系中，進行教學思想與教學觀念的轉變創新。

二、數形結合

數形結合是數學學科教學與學習中，進行數學問題解答所最常用的思想方法之一，在初中數學課堂教學中具有非常重要的作用和效果，并且應用十分廣泛和普遍。應用數形結合思想方法進行初中數學課堂教學實踐的開展，就是要在數學課堂教學過程中，抓住“數”和“形”的特點，將抽象的數學語言以及問題，轉化成為之間的圖形，實現有效融合，通過這種“數”和“形”之間的轉換實現問題的解答與教學開展。

三、分類討論

分類討論教學思想以及方法，主要是指在進行數學問題解決過程中，如果根據已知情況不能進行統一研究時，就可以根據問題本身的屬性特點，進行不同問題類型的劃分，在對于每一種問題進行討論的基礎上，實現對于問題的解決。它是一種重要的數學教學思想和方法，將這種教學思路應用在初中數學教學中，不能有利于提高數學課堂教學的效率，而且對于學生思維創新能力以及數學邏輯嚴謹性的培養，都有積極作用。

四、數學建模

數學建模教學在初中數學的應用類問題解決中應用比較廣泛，它對于學生問題分析能力以及解決能力的培養鍛煉有著積極的作用和意義。應用數學建模進行初中數學課堂教學開展，就是將實際問題的特征以及相互關系等，抽象轉化為數學語言形式，同時根據問題事物的內在聯系進行數學模型的建立，并應用在教學實踐與數學問題解決中，以提高教學效率和數學問題的解決效率。

比如，在進行觀測類數學問題的解決教學中，已知一人站在樓頂觀測旗桿AB，樓房到旗桿之間距離DB為8米，同時桿頂仰角為30°，旗桿底部俯角為45°，如下圖2所示，求AB。

結語

總之，本文中所述的數學教學思想以及方法，都是在初中數學教學中比較常見，并且應用比較廣泛的教學思想與方法，它們對于女提高初中數學課堂教學效率以及實現對于學生數學學科知識能力的培養都有積極作用，值得借鑒。

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