如何讓地理課堂活起來

【中圖分類號】G633.55

優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，是教師始終追求的。教育家呂淑先生說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課堂教活了。如果說一種教學(xué)方法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)方法之上有一把總鑰匙，它叫做‘活’。”這說明，提高課堂效率的關(guān)鍵在一個“活”字，也就是說，要活化我們的教學(xué)。因為活是地理教學(xué)藝術(shù)化的集中體現(xiàn)，是地理教學(xué)的精髓所在，是地理教師追求的至高境界，所以讓地理課堂要活起來，然而真正要做到這一點，卻不是一件容易的事。那如何讓地理課堂活起來呢？

一、教師是地理課堂活起來的決定因素

要讓課堂“活”起來，起決定作用的是教師，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。教師的學(xué)識與才華是決定其個人魅力的核心因素。地理教師應(yīng)該博文廣志，在解答學(xué)生的問題時深入淺出，應(yīng)該處處彰顯生命的朝氣與活力。要具有終身學(xué)習(xí)的思想，能與時俱進，開拓創(chuàng)新，充分展示新世紀育人者的精神風(fēng)貌。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實，成為一條長流常新的小河，才能較好地勝任地理教學(xué)工作。從某種意義上說，教師無個性必平庸。教師的個性越突出、越明顯，就越有魅力。有教學(xué)個性的地理教師，會根據(jù)自己的個性、氣質(zhì)、專業(yè)精心設(shè)計自己的語言風(fēng)格，學(xué)生呼喚上精彩課，地理教師要努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，爭當(dāng)研究型的教師，并出教研成果。在平常的教學(xué)中，一是要營造樂學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，靈活地采用探究式、啟發(fā)式、討論式激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗成功的樂趣；二是要解放學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會，小課堂向大課堂延伸，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去研究，張揚個性，有所創(chuàng)造，有所作為。

二、教學(xué)方法是地理課堂活起來的關(guān)鍵所在

要讓課堂“活”起來，起關(guān)鍵作用的是教學(xué)方法，教學(xué)方法是聯(lián)系教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的紐帶。呂淑湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。”教師上課，就是進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。雖然教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一種外在動機，但是這種外在動機可以對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。通常表現(xiàn)出來的是，有什么樣的教，就有什么樣的學(xué)。比如，教師講解時注重從不同角度去提問，那學(xué)生學(xué)習(xí)時就比較注意從不同方面去思考；教師教學(xué)時比較注重小結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能注意聽內(nèi)容的條理化和系統(tǒng)化。這表明，只有教得活，才能學(xué)得活。教學(xué)上有一句老話“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法千千萬，教師們要變無法為有法，變定法為新法，在新課程標(biāo)準的指導(dǎo)下，靈活多樣地選擇教學(xué)方法，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維就被啟動了。“師生參與、積極互動、共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過程所應(yīng)該具備的特點。為體現(xiàn)新課改所提倡的“交流、合作、思考、探究”教學(xué)理念，平時在教學(xué)中注意運用“自學(xué)、討論、指導(dǎo)法”，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過討論，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在老師指導(dǎo)下得出正確結(jié)論。

三、課堂氣氛也是地理課堂活起來的重要因素

要讓課堂“活”起來，課堂氣氛是很重要的一步棋。教師一走進課堂，首先要善于營造一種和諧而親切的課堂氣氛，讓學(xué)生“親其師”；隨著課堂交往的深入，教師就要善于將初始營造的那種和諧而親切的課堂氣氛激活成既和諧親切，又催人奮進，讓學(xué)生“信其道”。為此，教師就要特別注意加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有的評價和行為傾向，新的課程標(biāo)準注重過程、注重學(xué)習(xí)態(tài)度和能力培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都動起來，使課堂氣氛活躍起來，這樣課堂教學(xué)改革才會出現(xiàn)新的局面。我在平時注意收集一些趣味知識和形象事例運用到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出愉快、和諧、民主的教學(xué)情境，來活躍課堂氣氛。大多學(xué)生或許因為在認知水平上存在著較大的差異，或許是因為長大了的原因，不敢在同學(xué)面前輕易回答老師的提問，害怕答錯了丟人。課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點組織靈活多樣的活動，教學(xué)時要盡可能地讓每個學(xué)生參與到活動中來，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。你說，我說，大家說，熱熱鬧鬧一節(jié)課，課堂氣氛非常活躍。這樣的活動課提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)化了師生之間的地位及關(guān)系，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而展現(xiàn)了地理學(xué)科的魅力。充分體現(xiàn)了互動的重要性，所以課堂氣氛也是地理課堂活起來的重要因素。

四、要讓地理課堂活起來，教學(xué)內(nèi)容也要活

新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，準確地把握課程標(biāo)準，聯(lián)系實際安排內(nèi)容，對教材內(nèi)容靈活處理，或增或減，或擴展或延伸，其目的就是要使教材適合學(xué)生，做到“用教材教，而不是教教材”。課堂教學(xué)中為了把教材內(nèi)容講深講透或證明自己講授觀點的正確，也為了增加趣味性，往往需要老師補充一些內(nèi)容。比如講“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”，補講“珠江三角洲的基塘生產(chǎn)”；講“西氣東輸”補講“西電東送”等，起到加深理解、強化記憶、啟迪思維的功效。我們知道地理課程的時代性使課程內(nèi)容也必然具有時代性，地理課程內(nèi)容許多是關(guān)于人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展方面的，而人文地理又具有明顯的時代性。教師要把握好地理的時代性，關(guān)注時事熱點，及時擴展一些內(nèi)容，把熱點問題落實到地理學(xué)科中來，如資源合理開發(fā)、三農(nóng)問題、區(qū)域經(jīng)濟集團等，以豐富學(xué)生的地理知識，緊跟時代的步伐。一些教師在教學(xué)中總是死盯著教材知識，讓學(xué)生死學(xué)教材知識，以為這樣就是落實教學(xué)要求，就可以取得良好的教學(xué)效果。其實，這不只是偏離了素質(zhì)教育的要求，也偏離了教材本身的要求。因此，要讓課堂活起來，首先要活化教材，而活化教材的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教材觀和教學(xué)觀，所以要讓地理課堂活起來，教學(xué)內(nèi)容要活。

當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂比以前“亂”，深入課堂后才發(fā)現(xiàn)，正是這種“亂”讓人看到了希望。雖然學(xué)生把小手舉得高高，而且還伴著“我說、我說”的聲音，雖然學(xué)生為了弄清學(xué)習(xí)上的問題爭得面紅耳赤，聲音此起彼伏，雖然學(xué)生為了探究一個問題而離開了座位，但都始終是處在積極的思維之中，這樣的課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，每一個學(xué)生都參與進來，課堂實質(zhì)上是變活了。總之，我們老師要深刻領(lǐng)會教材，做到“活教”“活學(xué)”“活用”，讓地理課堂真正的“活”起來！活起來的地理課堂將成為學(xué)生們求知、做人的樂園，成為師生施展個人魅力與才華的天地，活起來的地理課堂將是充滿人文氣息、富有挑戰(zhàn)性與激情的課堂。