物理課堂實施有效教學的點滴體會

【中圖分類號】G633.7

高中新課改在我縣實施已五年有余，課改理念可以說深入人心，有效教學也是常抓不懈，細化到學生學習各個環(huán)節(jié)。筆者所處小縣城高中，學校要求必須貫徹有效教學，提高教育教學質量。縱觀目前現(xiàn)狀，可以說“穿新鞋，走新路”有之，“穿新鞋，走老路”亦有之，“穿新鞋，走歧路”大有人在。結合自己體會，筆者談談自己的幾點看法。

教師要充分發(fā)揮主導作用，但不能“一導到底”，而應有導有授，有導有練。

新課改一改“師者，傳道授業(yè)解惑”之一講到底的狹隘，倡導老師“主導”作用。何為“主導”即老師是引導者，指導者，而不只是知識簡單傳授，我曾聽過一節(jié)《加速度》概念課，老師先復習提問初中速度概念和思維方法，然后結合此基礎播放視頻，有火箭騰空過程；汽車啟動過程；運動員跑步過程，讓學生觀察運動特點，提問得出速度變化快慢不同，最后告訴學生一些數(shù)據計算比較。光導入花了足有二十幾分鐘，這能算錯嗎，加速度是動力學的重點，學生要過關，但導入太長，讓學生摸不著頭腦，我想只要抓住一種運動模型，讓學生看到“速度變化快慢不同”引入加速度概念即可，老師理解是對的，要引導學生，但花樣太多，反而起不到高效的作用。還有的老師一堂課不斷引導、提問、啟發(fā)花樣繁多，認為是新課改理念，這往往也不“高效”。故老師“導”要講究技巧，要符合實際，要結合學生基礎和思維特點，能使學生從紛繁復雜自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象或生活經驗中有“恍然大悟，一語道破玄機”應是引導最高境界。因此，作為一名物理老師，我認為不能一味求“導”而過多盲目提問、引導，更不能認為任何概念和規(guī)律都不能直接告訴學生而應引導體驗過程，往往就會偏激，把學生認為簡單問題復雜化，反而讓學生更難理解，應該引導、探究、講授、練習相機而進行，效果會更好。

二.課堂要充分體現(xiàn)學生的“主體”，但也不能只求學生參與，而不講實際，不求實效。

課堂教學是有效教學的主陣地，新課改要求，課堂上學生是“主體”，要充分發(fā)揮學生主觀能動性，要求學生參與率達70%以上，這些觀點我是完全接受的，但要結合實際，我所在學校每個班平均學生數(shù)在60-75人之間，班額較大。我聽過多次示范課、匯報課，一節(jié)課下來，有學生小探究、實驗、有大量提問、有練習，學生參與率是高，課堂氣氛的確熱鬧、活躍，師生雙邊活動也很積極，但我總覺得，老師講的很累，學生學的更累，好像老師趕著學生一直在跑，學生一直在應付老師重重疊疊的問題，學生是不是在思考，又學到什么？我個人也實踐過多次，放開手，讓學生參與，但最終失望的多。其中有兩個原因。一是學生多數(shù)參與，班額大，時間緊張，效果并不理想。二是學生不適應，以前聽的多，自己動手討論的少。基于這些，我想學生“主體”地位一定要體現(xiàn)，但課堂應靈活掌握，我們既要讓學生大膽參與，但不要不切實際盲目追求參與率；既要課堂氣氛活躍，但也不能只求花樣，而不講實效，應結合實際、新老方法結合、取長補短，是學生學到知識同時，能力的到有效提高，走新路同時，不忘傳統(tǒng)教學方法的靈活變通和應用，這可能是行之有效的教學方法之一。

三.現(xiàn)代化教學手段的應用，不能一一而代之。

隨著科技高速發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段也深入我校，雖不能普及，但偶爾也可上一二節(jié)課。我聽過幾位老師上多媒體課，課確實很好，課件做的也很形象，使學生便于理解抽象物理道理和規(guī)律。舉個例子，有位老師上《機械波》先引入：紅旗迎風飄、體操中絲帶舞、水面水波提出概念；然后用繩波形成動畫視頻引導學生分析機械波產生及傳播特點；又用動畫演示繩波和彈簧波，讓學生觀察比較得出橫波和縱波概念；最后小結、鞏固練習。一節(jié)課下來，很完美，學生感覺也很形象、理解也好，老師也感輕松。但我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學生一節(jié)課筆記本沒寫一個字，試想，為什么呢？我問幾個學生，“不知道寫些什么”，我還問，你學到什么，學生難以準確回答。我才發(fā)現(xiàn)，老師一節(jié)課黑板只寫一個標題。我想，多媒體教學雖好，但不能一一而代之，再用多媒體教學同時，作為理科教學，黑板上不能沒板書，而應把本節(jié)課的提綱和必要的推理過程寫出來，使學生在直觀基礎上對知識條理化、邏輯化，才能達到高效目的。

四.作業(yè)布置要有層次，不能照本齊做，更不能一刀切。

滬科版教材上有些課后題是高考考題，學習好學生做尚有難度，更不用說基礎薄弱學生，所以在布置作業(yè)時，一定要摸清學生底細，對不同學生留適當分層次作業(yè)，該放棄就放棄，這樣既可以調動學生學習積極性，且避免學生做大量無用功。

總之，課改之際，作為一名教育工作者，我們應改變觀念、接受全新的課改理念，但在踐行理念過程中要頭腦清醒，既不能照本宣科，不切實際；更不要一味照搬發(fā)達地區(qū)的模式一改到底，這樣我們硬件設施、實驗條件、學生基礎跟不上；但也不能徹底持批判態(tài)度、不跟時代，故筆者意見是：新鞋一定要穿，但如果腳不舒服時不妨換舊鞋也穿穿，新舊交替，取長補短，或許更好。