“卓越課堂”在歷史課堂教學中的體現

摘要：在初中歷史“卓越課堂”的實施過程中，教師需要指導學生學習和理解歷史概念，練習和培養學生觀察能力和規律性。同時教師在教學中既不能單純講知識而不培養能力，也不能單純培養能力而脫離知識，而應在講授歷史知識時貫徹能力培養，在能力培養的基礎上獲得新知。采用探究式學習為主體的靈活多樣的“卓越課堂”教學方式，這樣才能促進學生全面素質的提高。關鍵詞：歷史；教學；素質；理念

中圖分類號：G623.4當前新課程改革給中學歷史教學提出了許多新的要求：更新教育理念，突出學生主體地位；以歷史課程標準為出發點，利用“卓越課堂”理念，走出歷史教學死記硬背的誤區；培養學生的創造精神和創造能力等方面，已成為新時期歷史教學的新任務。

一、注重讓學生進行研究性學習的教法，可以提高學生的人文素養《歷史課程標準》前言指出：“從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰。”明確提出培養“人文素養”是歷史課程的“基本理念”。在歷史教學中，可以有機地為學生創設歷史情境，讓學生通過對相關的歷史問題進行討論，發揮歷史教學的育人功能。如通過討論儒家文化中的“仁者愛人”、“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，體會善待生命、善待他人的情懷；通過討論儒家文化“忠恕之道”的“己欲立而立人，己欲達而達人”、“己所不欲，勿施與人”，體會對他人的寬容，對個體生命的尊重；通過討論唐詩、宋詞，使學生體會中國的詩詞的美；通過討論、欣賞達芬奇、塞尚、凡高的繪畫，體會色彩美、線條美，乃至個性的張揚。以上這些討論，可以逐漸培養學生形成健康的審美意識。又如，通過討論經濟的發展、工業革命的進程和環境問題，增強學生的環保意識；通過討論戰爭，培養學生對戰爭、和平、發展等人類社會重大主題和人類命運的關注。

二、最大程度地提高學生的學習歷史的興趣興趣是最好的老師。在歷史教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與歷史學科的整合，能讓多媒體功能全部展現出來。運用多媒體信息技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，能讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發學生積極探索的情感，從而調動學生對歷史學科的學習興趣。如講授林則徐“虎門銷煙”時，用大銀幕播放電影《鴉片戰爭》的相關片斷。這樣做，不僅能渲染課堂氣氛，創設凝重的歷史情境，而且能輕而易舉地讓學生理解當時林則徐用海水、石灰來銷煙的方法，較之傳統教學法，效果更加到位。三、實施以學生為主體的靈活多樣的教學方式歷史教師應根據“課程目標”中有關“過程與方法”的總體目標，參照“教學活動建議”，實施以探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式。

（一）處理好教與學的關系，提倡多種教學方式。

留有充足時間和機會，促進主體參與探究。首先，留有時間讓學生自主學習。教師要精心設計教學過程，設計問題，使平淡無奇的問題富有新意，以此引導學生帶著問題自主學習、自評或互評，切不可讓學生進行“放羊式”自學。這樣使學生感到不再是被動地接受知識，而是積極地參與思考，主動地發現、探索知識，從而提高了學習的熱情，易于激發學生的求知欲。其次，留有時間讓學生討論。教師要把握好關鍵點，精心設計問題，引導學生就某一問題展開討論。這既活躍了課堂，又培養了學生的思維，促進了學生主體性的發揮，同時培養了學生之間的合作、協調能力，是促進學生學習方式轉變的一個非常好的方法。第三，留有時間讓學生思維。講授過程中，教師要在能訓練學生思維的地方精心設計問題，在問題提出后，教師不要自己直接回答或讓學生直接回答，應讓學生考慮之后再回答；講重點、難點、疑點時，應在需要學生思考之處，稍作停頓，或用其他方式引起學生重視，并誘導思考；教師在進行評價時，有時要采用延遲判斷的方法，即暴露學生的思維過程，不急于下判斷，空出學生的思考時間。教學是教師教、學生學的統一活動，是學生在教師有目的、有汁劃的指導下，積極主動地掌握知識、技能，發展能力，陶冶情操、美感，形成全面發展的個性的過程。隨著當代科學技術的發展，教學既可以通過師生間、學生間的各種直接交往活動進行，也可以通過印刷物、廣播、電視、音像制品、網絡等手段開展。在學習中應該遵循學習的準則，提倡多種教學方式。應該根據教學內容和學生狀況及教學條件選擇教學方法。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源。應多層次、多方位地創造有利的教學條件，如教學內容的呈現方式多樣化，提供多種輔助性教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。

（二）利用多媒體手段組織教學多媒體手段教學可以通過展示文物圖片、文獻資料、歷史地圖、歷史現象的模擬動畫以及歷史紀錄片等多種信息，把不可再現的歷史現象重新直觀、形象、生動地展現在學生面前，使抽象的內容形象化、棘手的事物簡單化、平板的形象立體豐滿化，縮短時空的距離，使學生在學習中見其人、睹其物、聞其聲，吸引學生的注意力，激發學生學習歷史的興趣，調動學生的情感，喚起學生探索的欲望，極大地優化了教學目標，提高了課堂教學效率。學生注意力集中與否是課堂教學效果好壞的關鍵。傳統的單一死板的接受性學習，容易使學生厭倦，喪失對原本興味盎然的歷史學科的興趣。而融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的多媒體演示教學，可將燦若群星的歷史人物、圖片繪畫、新聞報道、知識競賽、游藝活動、影視的收聽收看等融入歷史課堂，使課堂內容豐富多彩，從而使學生更深刻地體察感悟歷史，進而多方面、多角度、多層次地探幽索隱、深化知識、發現規律。在調動學生有意注意的同時，還能調動學生的以直接興趣為基礎的無意注意，從而提高學習效率。總之，對于歷史教學的“卓越課堂”新課程的實施與探索，才剛剛開始，對每一位歷史老師來說，課程改革還任重道遠，但“卓越課堂”改革已是一種必然趨勢，是時代發展的要求。“卓越課堂”改革將煥發歷史課的生機與活力，從而為社會造就越來越多的創造性人才。轉貼于中國論文下載中心