提高教師素質(zhì) 優(yōu)化課堂教學(xué)

【中圖分類號】G420

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。”教育部副部長袁貴仁指出：“教師是實施新課程的主體，是推行課程改革的關(guān)鍵。新的課程需要新型的教師。”可見，素質(zhì)教育能否順利實施，教育改革能否順利進行，關(guān)鍵在于教師。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。我們認為要適應(yīng)新形勢的要求，教師就要提高素質(zhì)優(yōu)化課堂教學(xué)，許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談?wù)勎覀兊囊恍┱J識，與同仁探討。一、提高教師素質(zhì)

1、扎實的基本功

有深厚的馬克思主義理論功底。熟練地掌握馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等理論基礎(chǔ)知識，使教育的內(nèi)容具有說服力、感召力和吸引力。同時，還要熟悉黨的路線、方針、政策和國內(nèi)外重要時政及其背景，緊緊把握時代的脈搏，深入領(lǐng)會黨的路線、方針、政策的精神實質(zhì)，不斷充實新知識，做到理論和實踐的緊密結(jié)合。

熟練地掌握教育科學(xué)的知識。思品教師要不斷地學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)理論和教育管理知識，研究和掌握學(xué)生思想狀況、知識水平和心理特點，才能在教學(xué)中有的放矢因材施教，成為教育工作的行家里手。

有豐富的相關(guān)學(xué)科知識。由于每門學(xué)科都不是單一的、孤立的，常常是與其他相關(guān)學(xué)科知識相互聯(lián)系和交叉發(fā)展的，教師要廣聞博記，涉獵各科知識，才能厚積薄發(fā)，揮灑自如，提高教育教學(xué)水平

2、轉(zhuǎn)變思想，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識

學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。3、熟練地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，及時捕捉新信息

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）強調(diào)：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，……為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”中學(xué)思品教師必須要熟練地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將國內(nèi)外重大時政、黨和國家現(xiàn)階段的方針、政策，社會普遍關(guān)注的熱門話題引入課堂，增強課堂教學(xué)的形象化和時代感，使抽象的課本知識具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解。

4、學(xué)會反思

葉瀾教授說“一個教師寫三年教案難以成為名師，但如果寫三年反思則可能成為名師。”這說明反思對教師改進工作有獨特的作用，它是教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它會促使教師通過回憶課堂，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而激發(fā)教師的教學(xué)智慧。

5、樹立終身學(xué)習(xí)的理念

瑞士的查爾斯·赫梅爾指出：“終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況。”未來社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，要求教師成為終身德學(xué)習(xí)者，把握時代的脈搏和教育改革的方向，不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)水平，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來看待。只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露，為學(xué)生營造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能生產(chǎn)情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學(xué)。”在這樣的氛圍下，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

2、采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、練習(xí)課、自學(xué)課。教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖、多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。方法的設(shè)計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，睡覺、做其他作業(yè)的現(xiàn)象也消失了。因此，經(jīng)常變換教學(xué)形式，滿足了學(xué)生求新求變的心理，使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內(nèi)容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的內(nèi)心要求無法得到滿足，自然地失去了對所學(xué)課程的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學(xué)實踐中，我力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂上要么留出時間讓學(xué)生自學(xué)；要么由學(xué)生來充當(dāng)教師進行文本講解；要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

4、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個小組，確立一名負責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學(xué)生解決。總之，教師要提高素質(zhì)優(yōu)化課堂教學(xué)，正確處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，批判的繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理有益的內(nèi)核，努力探求新的教學(xué)方法，主動進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，努力克服知識過時老化的傾向，改革創(chuàng)新，與時俱進，力求向一專多能的復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新課改的需要，切實提高教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)中國特色社會主義培養(yǎng)“四有”人才做出自己應(yīng)有的貢獻。參考書目：

1、《杜郎口風(fēng)暴》《中國教師報》、《中國名校共同體》

2、《走進新課程與課程實施者對話》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫

3、《新世紀(jì)中學(xué)教育研究與實踐》張成元何正元著

4、《高效課堂22條》李炳婷