高中歷史教學如何活躍課堂氣氛

摘要：在高中的歷史教學中要打破傳統模式，改變死記硬背的教學方式，拋棄應試教育的就史講事，要改變枯燥的老師講學生記的方法，引進輕松幽默而又高效的教學新手段把“史”講“活”，通過培養學生的興趣來活躍課堂氛圍。培養學生動腦，動手，實踐，創新的能力，培養學生正確的三觀理念，形成對歷史的正確心態。

關鍵詞：高中；歷史教學；活躍氣氛

【中圖分類號】G420

傳統模式下的歷史教學常常讓學生感到枯燥無味，并非只有理科的課堂需要學生積極的表現，歷史教學的課堂同樣需要活躍性和幽默感。激發學生的興趣是學好歷史的重要因素，興趣是最好的老師，提升學生的對歷史學習的激情比方法更有效，所以改變古板式的填鴨式的教學方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學質量，更能收到事半功倍的效果。那么怎樣活躍課堂氣氛呢？我在教學的實踐中做了以下嘗試，收到良好的效果，以供同仁借鑒。

高中生已不是那個只會一切聽從于老師的小學生了，隨著智力情感的成熟，他們有了自己的想法。如果此時還是一味的讓他們繼續扮演“群眾演員”的角色，任憑教師擺布，那么他們永遠擔當不起書寫祖國未來歷史的重擔。事實上，處于不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中。我相信會取得很好的效果。

一、精講解、多聯想

將難以理解的歷史知識點借用一定的手段具體化、形象化、感情化，比如：講鴉片戰爭影響的時候，講到戰后中國的社會性質由獨立自主的封建國家轉變為是半殖民地半封建社會，其中半殖民地和半封建社會之間的關系的理解比較復雜。半殖民地半封建社會教學，用圖示法講解，同學們會異口同聲地回答：數學的交集。對，交集。政治和經濟是相對獨立的，但又緊緊交織在一起，所以對半殖民地半封建社會性質的理解要拋棄兩種錯誤觀點：①中國社會變成一半是半殖民地一半是半封建社會。②中國社會變成政治上是半殖民地經濟上是半封建社會。不能把他們截然地分開。同學們一目了然、清清楚楚，情緒活躍。還可以繼續

激發，放飛思緒，張揚想象。你們看還象什么？同學們想啊想…….老師提醒了：我們可不可以想象為兩只手臂舉著甜甜的紅酒挽在一起？可以。那么他們就是……？新婚夫妻在喝交杯酒。同學們回答。象，同學們回答。政治和經濟相對獨立的部分就是新婚的妻子和丈夫，交集的部分就是他們的愛情。那我們共同為今天結為伉儷的新婚夫妻祝福，祝他們新婚愉快，百年好和，好嗎？好！手臂挽在一起。還象什么？還象抗洪搶險前線的解放軍戰士們，手挽著手臂組成一道堅固不摧的人墻。團結呀，團結就是力量，團結誕生希望。同學們情緒高漲了。繼續深入，同學們你們看，他還象不象同學們之間的關系：既獨立又交融，獨立的是個體交融的是友情。象，好，就讓我們的交集越來越大我們的友情越來越深。友誼萬歲，祝我們的友誼地久天長。就這樣啟發誘導，張開想象的翅膀，激發學生的情緒。這節課肯定會出現一個小高潮。學生的思緒就象放飛的風箏，但線卻要攥在老師的手里。

二、敢撒手、學生唱

歷史知識的傳授和學習方式要多樣化、新鮮化。讓學生多參與且主動參與到歷史的教學和學習中，在教師的主導作用下，撒手讓給學生，讓學生在親身實踐中進行探究、自主、合作性學習。發揮學生活潑好動、求新好奇的特點。

三、重實踐、三觀揚

歷史教育的核心思想是：源于歷史，以史為鑒，用于實踐，服務社會。學習歷史要加強愛國主義、人生觀、世界觀的情感教育。唐王李世明之所以有流芳百世的貞觀之治，就是善于用人、敢于納諫、虛懷若谷。以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學構建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死。留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？”周恩來的“為中華之崛起而讀書。”都是最好的三觀教育的材料。榜樣的力量是無窮的，從而揚起三觀教育的激情。從古代的毀林開荒到今天的退耕還林，從大躍進到今天的可持續發展戰略，從清朝前期的閉關鎖國到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領會和總結今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發展。讓學生學以致用，從成就感和責任感中去增加興趣。

四、巧設疑、輕點破

講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化。比如：講解放戰爭時期國民黨濫發紙幣，造成貨幣大量貶值。其危害性有多大？我就想到了一個腦筋急轉彎：貝貝走在大街上，看見一根骨頭和十元錢，貝貝要了骨頭而沒有要錢，為什么？有的同學馬上就想到了：貝貝是條狗。好非常好，這是轉彎想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同學們腦筋不轉彎你看還有什么答案？一邊提問一邊提醒：也就是說貝貝是人。這樣，就有同學可以回答了，錢是假幣。對，還有呢？肯定錢是不作用的，有了，民國時期濫發紙幣，民國卷一錢不值。國民政府濫發紙幣授刮民脂民膏，人民身在水生火熱之中。歷史知識有機的和日常生活緊緊的結合在一起。同學們興趣怏然，大膽的，積極的思考，效果非常的好。

五、深挖掘、勤交錯

把歷史和各學科間有機地結合起來，相互滲透，形成知識的框架化、綜合化、網絡化。除此之外，歷史和地理，歷史和政治，歷史和物理，歷史和化學，歷史和數學，歷史和外語都可以有機地結合起來。用課別之間的網絡知識來帶動學生的興趣。我們在教學中要善于挖掘，靈活運用。總之，歷史不是老古董，歷史不是木乃伊，歷史不是孔夫子，歷史也是豐富多彩的，教學手段學習方法也是千變萬化，歷史就是要將“死”的歷史知識講活教活學活，以激發興趣，挑動激情來活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛能夠寓教于樂，樂中解惑，樂中求學，既完成了教學任務又培養了學生能力，既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂孚。

在新課改的大教育背景下，若是能將以上五點做好，我相信不僅歷史教師可以教好，學生們也會將歷史學好！