讓素質教育走入初中物理課堂

【中圖分類號】G633.7

初中物理教育面對的是剛從小學升入中學的學生，學生素質差異性大。如何使全體學生在學習物理過程中獲得素質上的全面提高，是目前初中物理教學的一大難題?，F談談我的做法和體會。

一、充分發揮學生的主體作用

由于受應試教育慣性的影響和束縛，不少教師還存在著這樣一個心理：總怕漏講什么問題，怕學生考試考不出好成績而責怪教師，于是越講越多，越講越細，不自覺地實施滿堂灌。要扭轉這種局面，首先教師要認真學習現代的教學理念，要認識到學生是教學活動的主體，是生動活潑、具有獨特個性、富有進取精神的知識探索者。學習成績的提高，智力和能力的發展，主要是靠學生的學習主動性和積極性，教師只是起到引導和教育的作用。我的做法是：

（1）改進教學方法，提高自身的教學藝術，實行引導和啟發相結合的教學。根據學生現有的知識水平，智力水平，情感等個性因素，精心設計教學過程，從感性到理性，由淺入深，逐步引導和啟發學生思考和提出問題，盡量為學生創造研究問題的情景，以及獨立思考、獨立分析問題，為學生創造觸景生情，觸景生智的氛圍，調動學生學習的積極性，使學生經過自己的努力能學懂，學會。

（2）培養學生認真閱讀課本的能力。課本是學生掌握知識的基本工具，也是教師進行教學的依據。我通過印發閱讀提綱，引導學生推敲概念和定律中的重要詞句，掌握課本中用什么物理現象及實例說明概念和規律。在講評習題和試題時緊密結合教材文本素材，讓學生在課文中找出解題的依據，使學生明白：習題和試題盡管千變萬化，但“萬變不離本”，只要認真閱讀課本，弄懂、掌握好課本中的基本概念、基本規律和基本公式，學好物理是不難的。

（3）培養學生獨立能力，改變教師“滿堂灌”的做法。凡教材中比較簡單的問題，學生能通過自學掌握的知識，在課堂上都讓學生看書，討論解決；凡是學生能操作的演示實驗就讓學生上講臺當“小老師”；學生提出的問題，凡能通過閱讀教材解決的，就引導他們閱讀課本中相關內容自己解決。這樣，不僅調動了學生學習積極性和主動性，也增強了學生學好物理的信心。這樣，教師雖然在課堂上講課時間相對少了，但學生閱讀、討論，動手的時間卻增加了。更重要的是學生能高度集中精力，認真聽教師講課，把主要的知識掌握好。

二、建立和諧的師生關系

良好的師生關系能使師生親密合作，相互配合，情緒高昂，心情舒暢，這是調動教與學互面積極性的一種內驅力。良好的師生關系，很大程度上取決于教師對學生的態度。在多年的教學中，我們還?？吹竭@樣一種現象：學生會因為喜歡這門學科而喜愛這門課的任課老師，繼而由于喜愛這位任課教師而更喜歡這門學科。因此，站在講臺上的教師不應只是一個給學生傳授知識的先生，更應在教學過程中成為每一位學生的朋友，努力做一個和藹可親的長者，使學生愿意聽你說，更愿意對你說。學生確切地感受到老師的平易近人，學生的學習積極性會逐漸提高，由此使學生學習興趣日益高漲，為學好物理打下堅實的基礎。

我的做法是：

（1）放下教師的架子，師生熔為一體。除了注意自己的衣著言行舉止外，還推心置腹地向學生說：無論學習成績怎樣，每個學生我都喜歡，特別喜歡勇 于向 老師提問題和請教的同學，無論什么時候，我都樂意回答同學們提的問題。使學生感到任課教師平易近人，和藹可親，為建立良好的師生關系打好基礎。

（2）正確對待學困生及德困生，并對他們取得的進步及時給予肯定和表揚。初中學生處于半成熟半幼稚時期，可塑性較大，比較天真，淘氣，不穩定。教師要從根本上改變喜歡成績好的，聽話的學生，反感學困生及德困生的心態。只有這樣，才能整體提高學生的物理素質。曾經有個德困生說過這樣一句話：潘教師上課我不好意思違反紀律。也有一些學困生這樣說：我們物理老師的教法嘛，我還學得到一些東西。

（3）為人師表，嚴于律己。從嚴要求學生是教師具有良好職業道德的體現?！皣缼煶龈咄健?，但必須嚴而有度，嚴而有方，要掌握教育分寸，不能隨心所欲，感情用事。要求學生做到的，老師首先要做到，在學生中樹立威信。有威信的教師教的課，說的話，提的要求，學生容易接受，效果就好。

（4）因人而異，制定不同目標和要求，對學困生要經過精心的調查研究，首先制定出只要經過他們稍稍努力就能達到有目標，讓他的成就感油然而生，逐步培養學習物理的興趣，然后逐步提高目標和要求。如：針對學生的個別輔導，面對面反饋，補缺補差等方法，使他們在原有基礎上逐漸提高，慢慢地學生每天、每節課后都會找些問題與你共同探討。隨著師生感情的日益融洽，學生的學習興趣、學習積極性與日俱增，物理成績也會一天天上升。

三、注重學習方法指導，提高認知能力和應用能力

古人云：“授人以魚，只供一飯之用，教人以漁，則終身用之無窮?！彼晕以诮虒W中很重視學習方法的指導。其做法是：（1）教會學生如何學好和用好物理概念和規律。物理概念和規律是打開物理知識寶庫的金鑰匙，因此必須重視引導學生對物理實驗和現象的觀察與思考，從物理現象、物理實驗等感性知識中概括出物理概念和物理規律。在此基礎上掌握解題方法和步驟，從而避免學生在解題中張冠李戴，生搬硬套。（2）在解題訓練中指導學法。解題教學是物理教學中必不可少的環節，其主要目的是在鞏固理解和掌握物理知識的基礎上訓練思維，培養和提高運用知識解決物理問題的能力。講解習題時除了幫助學生分析和理解題意，找出解題的思路和方法外，更重要的是引導學生總結此習題涉及哪幾個知識點，而這些知識點在課本什么章節，即注意前面知識的復習，從而使學生進一步掌握課本的基礎內容，而不是死記課本。特別是抓住典型題目，巧設疑難，一題多變，增強學生洞察知識內涵的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的。（3）加強應用物理知識的培養。初中物理知識多數來源于人們的日常生活，所以，在教學過程中千萬不能脫離生活，一定要把握“從生活到物理，從物理到社會”的新課程理念的滲透過程。否則，物理教學就是干巴巴的理論。比如：在學習物態變化有關知識后我要學生解釋：夏天臘肉為什么會“回汗”，秋天有時山洞里為什么會冒“白氣”等等物理現象。

總之，要提高初中生的物理綜合素質，的確是一項艱苦、細致和需要耐心的工作，也可以說是目前我國大部分地區初中物理教學有待進一步研究的一項工程，還有許多問題需要廣大物理教育工作者的共同努力才能實現這一目標。