加大區(qū)縣小學英語教學投入，提高區(qū)縣學生中學英語學習水平

摘要： 本文針對區(qū)縣小學英語教學水平滯后等諸多問題，從實踐價值和理論價值兩個方面論述，并結合實際情況闡述問題的多個方面，提出解決辦法，以提高區(qū)縣學生中學英語學習水平。

關鍵詞： 小學英語；教學投入；英語水平

中圖分類號：G623.31

1. 國內外研究背景

Krashen （1982） ， Larsen - Freeman（1991） 在比較和區(qū)分前人研究的基礎上得出結論：年齡小的人在大多數關鍵的語言領域最終習得效果都明顯好于成人。關鍵期假設是Lenneberg 于1967 年提出，他認為，從兩歲到青春期（Puberty） 到來之前，人的大腦具有可塑性。青春期之前的兒童若大腦左半球的語言區(qū)因意外事故或手術受到傷害，語言功能還會從左腦移到右腦得到恢復。到了青春期之后，人的大腦語言功能側化已經完成，并固定在大腦的左側，此時語言功能一旦喪失，并難以恢復。Lenneberg 把兒童和成人在語言學習上表現出的差異歸因于神經生理現象，他認為青春期開始之后，母語口音難以改變，學習語言必須花費更大力氣，且成人的外語不可能學得象母語那樣好。

2. 問題的來源

本人作為一名重慶城區(qū)初中英語教師，發(fā)現來自重慶區(qū)縣學生的英語學習水平與城市孩子相差甚遠。通過與學生及學生家長的面談，以及自己曾親身送教到區(qū)縣小學，發(fā)現了諸多問題。主要分為以下幾個方面：

（1）在觀念上，區(qū)縣小學都是語、數把關，其他課程點綴，英語也不過如此。（2）區(qū)縣學受周圍特定環(huán)境與家庭教育影響，往往不善言談，缺少自信，害怕說錯而被老師批評，羞于開口說英語。（3）區(qū)縣孩子思維及英語基礎上都不如城市學生。（4）教學方法上，區(qū)縣落后于城市，在區(qū)縣小學使用“滿堂灌，英譯漢”的教學方法，讓課堂氣氛沉悶，根本不符合小學生好勝的心理特征，也無法滿足其學習興趣，以至產生厭倦心理。（5）課時不足，小學英語應該遵循長短課結合，高頻率的原則。（6）教學資源大量懸殊，大部分城市兒童都正參加或曾參加過英語輔導班，而區(qū)縣學生沒有或者很少參加過輔導班。（7）教師教齡短，或者其他科目臨時調來教英語，教師素質有待提高，多數語言表達差，個人直接經驗不足，需靠學習他人的經驗來彌補。所有這些因素還導致了區(qū)縣區(qū)縣學生英語成績及口語較弱。國家想要發(fā)展區(qū)縣教育的初衷事與愿違。因此加大區(qū)縣小學英語教學投入，提高區(qū)縣學生英語學習水平很有必要。

3.研究價值

3.1理論價值

三歲以后，第二語言習得越早越好，正確設定小學英語教學及考核體系才能為區(qū)縣學生進入中學后減輕學生學習負擔和教師教學壓力。

3.2實踐價值

從宏觀上看，基礎教育的小學階段是培養(yǎng)人才的搖籃，更是語言學習的最佳時期.所以要充分認識推進小學英語課程的重要性和必要性。從微觀上看，提高區(qū)縣區(qū)縣小學英語教學水平，可縮小初中城區(qū)與區(qū)縣學生英語水平差距。改變區(qū)縣學生能考入名牌大學越來越少的局面。

區(qū)縣如果從小學開始納入優(yōu)秀年輕教師資源，加大英語師資“創(chuàng)新教學方法”培訓投入，重視英語教學，可減輕學生進入初中時面臨的多學科學習壓力，同時能讓英語口語發(fā)音更純正，英語學習更輕松、自然、并于實際生活結合，避免傳統英語教學方法給學生帶來的負面、厭學情緒，讓語法在隱形中掌握并應用，縮小區(qū)縣學生和城市學生成績差距。幫助區(qū)縣學生樹立學習信心，促發(fā)學習動機，最后用知識改變命運。

解決方法

（1）政府加大投入。

英語課程已經在區(qū)縣小學中開設，但英語教學方法的探究、認識、創(chuàng)新還不夠，如果想要提高小學生英語學習水平，還需要國家級、省級市級等教育部門給于最大的政策支持和經濟扶持，各級領導及基層學校應對該學科給予應有的關注。教育局，區(qū)教育管理部門都應在政策上給予傾斜，在職稱評定，職務聘用，年級考核以及其他評優(yōu)方面給予照顧，這樣才能充分調動英語教師的積極性，才能使他們安心于本學科的教學，并能自主學習鉆研。

如：①對區(qū)縣小學教師一年定期開展四次教師培訓，培訓中將一套系統完善的教學方法傳授給一線教師，培訓后進行考核，以檢驗培訓項目的有效性。并要求教師運用于教學實踐中，再定期進行反饋。②定期開展交換師資項目，如將名校師資與區(qū)縣師資進行互換，讓市級優(yōu)秀教師帶動區(qū)縣小學教師教學。

基層教育管理者需要指導教師進行教育實踐，更新教育觀念，使他們能把所學專業(yè)知識和教學技能，教學方法有機結合起來。重視英語教學，使之盡量達到語文、數學科目的重視程度。

（2）教師專業(yè)素質發(fā)展。

培養(yǎng)人才離不開一只整體素質高，專業(yè)過硬的師資隊伍。然而，許多區(qū)縣教師專業(yè)技能相對滯后，對原有教師及年輕教師進行創(chuàng)新英語教學方法培訓迫在眉睫，并鼓勵其將新的教學方法帶到課堂上。

如：①拋棄填鴨式教學方法，抓住學生心理特點，激發(fā)興趣，精良設計一些適合教材，適合學生游戲活動。②編唱英語歌曲，活躍學習氛圍。唱歌是孩子們最喜歡的一種娛樂方式，教學中，教師可根據教學內容巧編歌曲，把單詞，句型對話編如學生首席的曲調進行吟唱，可以培養(yǎng)學生英語語感。③運用肢體語言，增強學習趣味。④可以借用電教媒體創(chuàng)設生活情景符合小學聲具體形象思維的特點，引起學生無意識注意，從而使他們輕松愉快的投入到學習中。

5.結語

要想區(qū)縣學生能在初中階段英語學習更加容易，那么需要政府在政策和資金上給予支持，更需要區(qū)縣小學英語教師自身專業(yè)素質的發(fā)展，才能有效促進小學英語教學，為初中英語學習打下堅實的基礎，縮小區(qū)縣與城市學生的差距。

參考文獻

[1]Krashen ， S. 1982. Principles and Practice in Second Language Acquisition. London ： Pergamon

[2]Lenneberg ， E. 1967. Biological Foundations of Language. NewYork ： Wiley and Sons、

[3]戴煒棟、束定芳，1994。試論影響外語習得的若干重要因素（一） [J ] 。《外國語》， （4） ：1- 10。

[4]Emesto Macaro《外語與第二語言課堂教學中的學習策略》 世界圖書出版社