多媒體讓語文課堂更精彩

【中圖分類號】G434

二十一世紀是一個科學、技術、知識、技能飛速發展的時代，其中最大的特點是信息技術的迅猛發展，那么，面向現代化的教育，不僅要求教學內容要符合現代化的需要，而且教學手段也要適應現代化的科學技術，所以，現代教育技術在教育教學中得到越來越廣泛的應用。語文教學更是深得其益，它在原來音像技術為基礎的媒體應用之外，現在已經逐步把多媒體計算機、大屏幕電視技術以及計算機網絡技術引進課堂。對于創設情境，激發興趣，增加容量，提高效率等方面都為我們的語文教學打開了一扇美麗的窗。

一、創設情境，激發興趣

記得德國教育家第斯多惠曾經說過：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！彼赋隽恕芭d趣”在學生學習過程中的重要性，學生只要對學習發生興趣，就會由被動學習轉變為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。所以，教師在教學中要發揮好多媒體現代教育技術的優勢，來激發學生的興趣，誘發學生強烈的學習動機。

例如：在教學《筏子》這一課時，基于這一課是敘事散文，又加上“筏子”這種有些歷史年代的交通工具，在我們這里更是不可能見到，學生在學習時肯定沒有興趣，即便是有心學習，對“筏子”沒有一個直觀視覺的印象，僅僅通過課文的介紹，是很難理解文章究竟贊美了什么？以及揭示的道理是什么？所以在安排教學教學時，我就進行了網絡搜索，找出大量的關于“筏子”的介紹以及視頻資料。新課導入時，我就展示給學生看，在黃河那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢中，羊皮筏子如風平浪靜時的小艇，在水面上如箭一般奔跑。在整個過程中，我都配有黃河滾滾的濤聲的音樂，此刻學生仿佛置身于黃河岸邊，親眼所見，就會產生一種探索興趣，萌發出一種強烈的求知欲，便會努力去獲取新知識。取得事半功倍的效果。

二、把握心理，準確獲知

語文的學習中，有許多的“名人”，他們或是著名的作家，或是課文中塑造的人物形象，而這些人物的真實面貌，學生心目中對他們的印象，也僅僅是從電視上的故事片中感受到，有失真實，況且有一些人物，他們在電視上只見過他們的“仿版”，并且學生們沒有時間或者懶于查資料，去認清他們的“真實面貌”。因此，在備課的時候，我精心準備，運用現代教育技術教學，就可以讓我們與名人“面對面”，。如在學習《鄧稼先》《居里夫人和一克鐳》《愛因斯坦與原子彈》《回憶魯迅先生》《父親的退休生活》《啊，船長，我的船長》這些文章時，在學習之前，我從網上下載大量的他們的視頻、照片、圖像，主要事跡資料。在課堂上，圖文并茂地展示給學生，在視覺的享受中真正欣賞這些人的風采。

語文是一門綜合性很強的學科，在語文課文中，經常會出現物理、化學、航天等領域的知識，關于這些方面的知識，作為語文老師的我，有的聞所未聞，有的知之甚少。在教學中，為了不至于被學生問倒，也為了把更多的課外知識傳授給學生。因此，在教學前的備課中，我就要多花時間，多費精力。上課前，利用多媒體教學手段，搜索了關于這些方面的視頻資料，并且配有專家的講解。在上課的過程中，適時播放給學生，讓學生很好的獲取了課本以外的知識，豐富了他們的知識系統。

三、精心準備，加大容量

作為語文教學的主要內容之一的作文教學，歷來是教學的重點，也是難點。在兩周一次的作文訓練中，怎樣在短短的九十分鐘的學習時間內，使學生獲得大量的寫作知識，使學生的作文能力得到極大的提高呢？只有利用多媒體現代教育技術手段進行教學。

有理論才有高度，為了使學生的寫作水平提升到一定的高度.在講解完每次的寫作知識后，就為學生制定一個本次的訓練目標，出示習作題目，讓學生根據寫作題目尋找素材，這個素材可以從學生平時在筆記本上的收集得來，可以是學生從“腦?！敝兴讶〉摹．斎?，由于學生的積累學習時間和經歷多少的限制，他們獲取的素材多少有限。于是，我就發揮多媒體的容量大的特點，給他們出示一些素材，供他們取舍。這樣他們就不再是無東西可寫，作文內容空洞了。

在作文批改階段，為了更好地發揮作文批改在整個作文訓練中的作用，我利用Excel制作了圖表，這個圖表顯示每個小組批改作文的篇數，批改能力的等級，所批改文的等級……在這個圖表顯示下，作文批改的情況一覽無余，在每次學生小組互批作文的過程中，同時伴隨出示修改該表，可以達到“言無聲，而意無窮”的效果。

在這樣的多媒體現代教育技術引入的作文課中，課堂的教學容量非常之大，在有限的時間中，使學生的作文訓練取得無限的良好效果，作文不再成為學生的頭疼病。

四、巧妙結合，提高效率

由于“271”高效課堂教學模式的成功運用，我校也學習使用“271”高效課堂教學模式，小組建設、合作、導學案的編寫、展示點評等等，表面上看來，這些與多媒體現代教育技術沒有關系。其實不然，通過我近一年的該種教學模式的使用，我覺得把“271”課堂模式與多媒體教育手段結合起來，會是高效中的“高效”。

我就以閱讀教學中的一節課作為例子，加以簡單說明。“課前預習”部分，在上課時，用大屏幕電視出示作者，生字詞注音，解釋等，對他們進行預習檢測，既快速又方便。學生討論交流的過程中，如果用粉筆在黑板上出示展示點評的任務分工，勢必造成學生只去討論本組需要展示的題，其他探究題目，得不到很好的交流討論，會造成他們學習的片面，但是如果小組討論后再用黑板出示，又會速度很慢，浪費寶貴的兩三分鐘時間。怎么辦呢？利用電腦課件出示“任務分工”表：哪些組為展示組？組中幾號學生是展示代表？在學生討論交流時間剛結束就出示。學生點評、補充的環節，每道題該由哪個組幾號同學點評，我的想法是也不能一次告知學生，所制的幻燈片內容用“鼠標點擊”的形式出示，避免別的組同學點評時，其他組為了準備自己將要點評的題目而不用心傾聽展示組的發言?？傊粋€目的，不能把“271”高效課堂教學模式使用表面化，只注重形式的正確，而不考慮學生真正學到多少知識。在多媒體課件和導學案的雙重作用下，學生的學習興趣暴漲，課堂效率有了更大的提高.

當然，多媒體現代教學手段，如果運用不恰當，也會弄巧成拙。因此，需要我們去靈活運用，認真考慮現代技術的使用環境和實際效果，為學生構建教育信息的學習環境，給課堂注入鮮活的生命力，讓學生去發現信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識。總之，現代多媒體技術和網絡以其直觀性，生動性，藝術性，內容豐富等特點讓枯燥的語文課生動起來，為我們的語文教學打開一扇美麗的窗，窗外的景色永遠是五彩斑斕，多姿多彩。