“學案”教學在高中語文課堂教學中的實施

摘要：“學案”是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，推行“學案”教學，精準選重點，精到析難點，精細編考點，構建高中語文有效課堂，這是在課改研究中摸索出的一條新路。他為我們提高語文課堂教學實效指明了方向。實踐證明，推行“學案”教學具有一定的時效性和可操作性。

關鍵詞：語文；學案；時效

中圖分類號：H319

學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

一、變革教學設計的內容，堅持“教”的設計和“學”的設計，構建民主開放的課堂。

在以往的語文教學中，我們的學生習慣于回到家里隨意翻翻語文書（或者根本不看書），自以為預習差不多了。結果，第二天上課老師檢查發(fā)現(xiàn)：學生預習知識只是應付了事。所以，傳統(tǒng)的教案教學已經(jīng)不能很好的適應學生的學習需要。老師是教學的主導，學生是學習的主體。老師在備課時還需要考慮備學生的學習方案。“學案”主要是教師的編制，也可以精心利用或編選“資源與學案”（人教版配套教輔資料）。提出“學案”教改思路，配合課堂教學，很好的解決了教與學分離的問題。它對于培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣起到了積極地促進作用。語文的聽說讀寫訓練比較好的反映在學案中，學生課前自主學習、課堂的探究學習和課后鞏復習有機融合。

二、抓住課堂教學主陣地是構建語文有效課堂的關鍵。這一點需要做好四方面的工作。

首先，預習要到位。課前預習是學生與文本的自我對話，也是對文本的整體感知，自主學習的過程。要求是（1）課文是根本。整體閱讀課文，掃清閱讀障礙，自己生成課本基礎內容信息點：作者簡介、字詞歸納、結構內容、精彩句段等；（2）學案要務實。教師在精心設計學案時，不僅明確了學生的學習目標、知識的重難點，而且為學生明確學法，以課前梳理，自主學習、課內精讀，合作學習和延伸拓展，達標測試三大內容貫穿學案。我要求學生在課前完成學案，既要預習課本，更要落實文本相關知識點，學會思考。當然，學案的完成不能搞一刀切，必須考慮分層教學的實際情況。這樣的課前預習到位了，老師的課堂教學就顯得游刃有余。

其次，早讀定目標。語文科目的優(yōu)勢是有早讀課。那么，如何有效地上好早讀課？語文早讀課基本原則是定任務，計時間，求實效。具體做法：在黑板上明確早讀的任務和完成的時間；學生合作與競爭；師生互動，檢查與落實；對學案的基礎知識部分交流、評價總結。

再次，課堂求實效。這是構建語文有效課堂的核心。課堂教學要巧用學案，把握知識的重、難點，找出最佳切入點。推行“學案”教學，構建語文有效課堂可以認為是一條新路。它摒棄舊有的傳統(tǒng)理念（保留精華，兼收并蓄），倡導自主、合作與探究的新的學習模式。老師的教學開放性、創(chuàng)新性、成果性日漸明顯；學生的學習自主性、合作性、探究性更加突出。

1、導入學習。導學，也就是組織、引導學生學習之意。它包括①組織教學，②復習舊知，③導入新課三方面內容。

2、明確目標。語文課堂教學的目的明確，既是對學生學習任務的引導提示，也是師生學習互動的方向。只有在課堂教學的三維目標（知識、技能與情感態(tài)度價值觀）上有所突破，一課一得，就是有效課堂的體現(xiàn)。

3、預習交流。學生的課前預習是學生自己獨立完成，極少得到教師的指導和幫助。開展預習交流活動，學生自己交流學習中存在的疑惑，直到最后得出結論。通過練習及時自查和鞏固學習效果也是老師對學生完成學案的基本要求。簡言之，學生獨立完成學案，自己提出問題，然后經(jīng)過各種學習交流活動有效地解決問題。在自主探究時，教師的作用主要在于給學生提供所需的資料及提示相關信息，起著活動的輔助者和組織者的作用。此環(huán)節(jié)時間不宜多，教師要適時調控，為學生的探究學習和成果展示提供更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會。這樣學生獲得的知識也更直接，印象也更深刻。

4、合作探究。在學生充分預習的前提下，課堂上的合作探究學習顯得非常重要。這里的合作學習既有師生間的合作學習又有生生互動合作探究學習。老師設計問題的前提是培養(yǎng)學生運用知識的能力。要特別強調的是：課堂活躍卻不能雜亂，討論問題要看內容所需，收放自如。老師積極參與，化整為零，不拘一格，由學生學習小組自選學習內容展開學習，師生及時交流，互動評價。

那么，如何調動學生學習的積極性呢？A、科學搭配，合理分組。科學合理的劃分學習小組，既能讓學生感到強烈的個人責任感，又能使他們認識到積極互賴、互助合作的重要性。同時，它對改善課堂的學習氛圍、促進學生良好的認知品質的發(fā)展，培養(yǎng)學生合作、社交等各種技能都能起到積極的作用。B、教師參與，適時調控。在教學中教師參與學生的學習活動，與學生共同研討，是實施“合作學習”的一項重要舉措。C、采取多種形式，有計劃的組織語文后進生在課堂上舉行演講、討論等活動，為他們提供和諧的學習環(huán)境，搭建有利的學習平臺，使每個學生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會。

5、成果展示。語文課堂為學生盡力提供了豐富的生活內容，學生八仙過海----各顯神通。課前3分鐘演講，課堂上詩歌的吟唱、課本劇的表演，等等，學生在師生的互動學習中找到了樂趣。

6、學習評價。每節(jié)課的結束，都會對學生做出比較中肯的評價，大多數(shù)情況是對學生的優(yōu)點和進步表示肯定和表揚，同時也會指出學習中存在的問題與不足。當然，最不能忘記的是對后進生提出鼓勵，表達對他們的深切希望。

最后，復習抓缺漏。課內學習，強調學生要夯實語文基礎，形成基本能力。而課外要加強讀寫訓練，提高語文素養(yǎng)。具體需要從兩方面去努力：

（1）建立錯題集。把自己平時訓練的單元測試卷、月考試卷、期中考試卷以及作業(yè)題收集整理，專門建立錯題集，及時復習鞏固，有針對性的進行訓練，如詩詞默寫、病句修改等。

（2）修補缺漏知識。經(jīng)常提醒學生要經(jīng)常反思所學語文知識，不得似懂非懂，要和老師同學合作，抓補缺漏的知識點。

總之，新課程背景下，構建高中語文有效課堂是提高中學語文教育教學質量的迫切需要。但是，課改任重道遠，在語文教學中也走了不少的彎路，有些想法認識還不夠成熟，需要時間的檢驗。我們相信，只要不放棄，勇于探索，總會找到適合新課程高中語文的教學模式，構建語文有效課堂也終究會成為現(xiàn)實。