淺議農村初中學生唱歌“跑調”

【中圖分類號】G632.4

因音樂課不屬于升學考試的科目，在農村初中生的眼中是副科，教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來，音樂課成了“唱歌課”，并且唱歌總是“跑調”或“跑音”。由于農村學校音樂教學儀器及設備的奇缺，老師上課只能是一首歌和一張嘴，特別是教唱課本上的歌，學生根本就不感興趣。音樂作為素質教育的一個必不可少的因素，提高音樂課的教學質量，也是非常重要的。所以，對音樂老師提出了新的課題，如何充分調動學生的唱歌的積極性和熱情，是每個音樂教師面對的挑戰和深入探討的問題。

一、教學現狀

1、關于變聲

男生在七、八年級變聲比較明顯，女生不太明顯，九年級男女生都趨向穩定。變聲期，學生聲音容易疲勞導致沙啞，如不科學發聲歌唱就會導致聲帶充血病變，留下終身遺憾。因此，聲帶在未發育之前，學生必須要學會科學帶有氣息的發聲方法輕聲歌唱，聲帶才能得到健康完善的發展，也才能唱出優美動聽的歌聲。

2、關于音準

音準在于聽覺，培養學生良好的聽覺是關鍵。有些學生由于變聲期，自己知道唱不準但無法控制。還有些學生唱不準，但自己全然不知，所謂的天生五音不全，這類學生唱歌總是“跑調”或“跑音”，要把歌唱準簡直是“要命”。

3、關于情感

學生唱歌一般缺乏豐富的情感，主要是因為他們對某些歌曲不熟悉，情感體驗不夠深刻。

二、原因分析

對于初中學生唱歌易“跑音”或“跑調”、樂感差的原因，可以從以下三個方面進行分析。

1、師生對音樂課的重視程度不夠。由于受“音樂課是副科，學校不重視，家長有偏見”等消極思想的影響，音樂課教學存在“出力不討好”的狀況，教師上課消極敷衍，缺乏責任感，把音樂課讓給學生做其他文化課的作業，致使音樂課隨意應付，形同虛設。學生在音樂課上隨心所欲地錯誤喊唱，課下又放任自流地盲目模仿。在沒有得到及時引導和正確學習的情況下，學生沒有形成良好的音樂聽覺和審美取向，對聲音的高低、好壞及歌曲的良莠缺乏正確的認識。

2、教師缺少必要的基本技能指導。部分音樂教師淺顯地認為新課標要求淡化技能，課堂上沒有必要對學生唱歌進行技能方面的指導和要求，只注重“情感態度與價值觀”和“過程與方法”兩個層面，在情景創設、音樂活動方面下大工夫，追求活躍的課堂氣氛、響亮的集體聲音效果，忽視了“知識與技能”層面，對學生的演唱環節缺少必要的基本技能的指導，學生“跑音”、“跑調”現象被掩蓋在熱鬧的表象背后。

3、學生缺乏鍛煉展示的機會

以集體授課為主要形式的課堂教學，雖然也是面向全體學生，但仍不能給每個學生提供均等、充分的展示機會，這需要學校組織豐富多彩的文藝活動加以彌補。然而，有些學校卻取消了所有文藝活動，將學生與藝術熏陶隔離，使學生喪失了藝術表現的機會，阻礙并影響了學生藝術表現力和審美力的發展。

4、中學生處于變聲期，聲音較難控制

初中生處于青春發育時期，在聲音上會發生由童聲向成人聲音過渡的較大變化，我們稱之為變聲。處于變聲期的中學生，由于聲帶突然發生變化，（男生聲帶變寬變厚，女生聲帶變窄變薄，并伴有充血紅腫現象。）發音時會感到極大的不適應，聲音沙啞、低沉，音色暗淡，歌唱時運用不夠自如，穩定性差，往往出現暫時失控現象，極易出現“跑音”、“跑調”現象。

三、應對措施

1、激發學生歌唱熱情

唱歌課是中學音樂教學的重點內容。現在的學生喜歡唱歌，可是不喜歡唱音樂課本上的歌，喜歡唱象周杰倫等歌星的一些現代流行音樂。難道是音樂課本上的歌曲不好聽？與學生現在的心靈差距太大？

一般來講，現在的音樂教師只把旋律教會就OK了，不管歌唱的方法和歌唱的狀態，以及對歌曲的感情處理。教師對歌曲的創作背景只做簡單介紹或干脆不介紹。比如是上個世紀的歌曲，離我們現在的是生活已經很遙遠了，像抗戰時期的歌曲，如：《黃河大合唱》、《長征組歌》等。現在的學生，包括教師自己都沒有經歷過那個年代。顯然對歌曲的感情就難以把握和拿捏了，學生學起這些歌來，自然就沒有興趣了。因此，在教唱這種題材的歌曲時，教師應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結合現代信息技術，利用有關影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法，飽滿的情感，激昂的情緒來引導、感染學生演唱，激發學生唱歌的熱情，使單調的唱歌課更加充實和豐富。

2、正確應對變聲期

初中生在音樂課的唱歌課中，都面臨著“變聲”的麻煩，所以正確對待變聲期——讓學生明白變聲期保護嗓子的重要性。

一個人的聲音發展經歷三個時期：童聲期、變聲期、成人期。變聲期又分為三個階段：變聲初期、變聲中期和變聲后期。教師要讓學生了解變聲期嗓子的變化，明白變聲期的聲帶常處于充血或生理的炎癥狀態，聲帶失去控制能力，因此，教師要重視對學生進行變聲期的唱歌指導。

3、注重唱歌技能指導

（1）勞逸結合

作為音樂老師，要讓學生注意勞逸結合，根據實際教學情況酌情使用嗓子，盡量多聽少唱，輕聲唱或低八度唱等方法，使學生得到適當的休息。

（2）呼吸訓練法

呼吸是聲音的生命力。黃銀娥將這種訓練技巧編成七字口訣：“氣息走在歌唱前，放飛風箏拽緊線；長音練習像聞花，跳音呼吸狗吐舌；肢體語言助歌唱，‘無聲練習’固方法。”有助于理解呼吸訓練的方法。

（3）假聲引導法

在歌唱教學中，訓練學生音準時，除了反復聆聽音樂，培養音樂的耳朵外，教師可運用“假聲引導法”來輔助教學。七、八年級學生處于變聲期唱歌時發聲較困難，容易造成跑調。為解決這個問題，可以采取引導學生運用假聲演唱、輕聲演唱等方法。例如：在教唱歌曲《搖籃曲》時，教師要反復強調歌曲的風格，讓學生從情感上真切體會歌曲的真情實感，讓學生自主的，富有表情地輕聲演唱。在教師的示范引導下，學會運用帶有氣息的假聲演唱歌曲中的高音。我把這種方法稱為“假聲引導法”。經過十多年的探索與實踐，筆者認為這是一種良好的教學方法。

總之，在唱歌教學中，只要我們牢固樹立以學生為本的教育觀念，充分激發學生的唱歌熱情，教給學生科學、合理的歌唱方法，唱歌教學的審美功能一定會得到發揮。教師與學生的音樂文化素養與藝術情操也一定能得到較好的發展。