視唱教學點滴談

【摘要】：識譜，在音樂課堂教學中應具有相當重要的地位。視唱練習則是識譜教學中重要的一個環節。視唱教學是學好音樂的基礎，在小學音樂課堂中傾聽、游戲、手勢、樂器地有效運用對視唱教學起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】：視唱；方法；效果

【中圖分類號】J613.1

在近些年的小學音樂課堂教學中，尤其是在一些音樂評優課的課堂上，我們的老師把培養學生音樂的感受力、表現力及創造力和在感悟音樂中陶冶情操，作為小學音樂課堂教學的主要目標。但同時我們卻在一定程度上忽視了掌握必要地音樂基礎知識和基本技能，即學生對音樂的認知與技能的掌握。尤為突出又及其普遍的是視唱識譜教學。識譜，在音樂課堂教學中應具有相當重要的地位。視唱練習則是識譜教學中重要的一個環節。視唱教學是學好音樂的基礎，但在實際教學中學生最困難，最頭痛，最害怕的就是視唱。為突破這一難點，教師在教學中可以采用以下方法：

一、多次傾聽的運用

聽，是學生接觸、認識和熟悉音樂語言的過程，是識譜視唱的“準備階段”。它為唱歌和視唱倒下基礎。教師拿到一段曲譜，可以先用琴把旋律彈出來，讓學生傾聽，聽多了，視唱起來就容易多了。再如，學習一首新歌，可以讓學生多聽幾遍范唱，一改傳統的教學模式，學生通過對歌曲的旋律有所了解，并能輕聲跟范唱和，再學習曲譜就簡單多了。

二、敲打節奏的運用

節奏是長短相同或不同的若干音符按一定規律組織起來的總概念。人們常常把節奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節奏是音樂的生命。德國音樂家奧爾夫曾提出“節奏第一”的口號。節奏在音樂中具有特殊的功能和作用。節奏訓練又是音樂課教學中重要的環節之一。如果學生能正確的掌握歌曲的節奏，又能準確的把握節拍的強弱規律，然后再進行整首識譜視唱就容易多了。由于小學生活潑好動，在課堂上大多對敲打節奏感興趣，對此教師在課前編好與此課相關的節奏，在課堂上進行教學。如蘇少版小學三年級歌曲《小孔雀，告訴你》中的視唱難點：

a條與b條第一小節節奏完全相反，練習時教師引導學生發現難點——附點節奏，并拍出此節奏，學生聽后，很快掌握了節奏，并能拍出，這樣不僅鍛煉了學生的聽辨能力，而且強化了節奏感。學會節奏，再視唱，效果就好多了。

三、音樂游戲的運用

簡譜它的最大好處是運用七個阿拉伯數字1、2、3、4、5、6、7，代表音階中的7個基本音級讀音為do、re、mi、fa、sol、la、si，就能將萬千變化的音樂作品記錄并表達出來，并使人很快記住而終生不忘。視唱（聽覺）訓練的形式，方法要生動活潑、靈活多樣，使學生感到有趣味性。因此在教學中我采“摘果子游戲，可以將小音符（樂譜）寫在自制的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，教師彈奏出音高，讓學生在樹上找到并摘下后唱出卡片上的音符；再比如，根據不同小動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏等方法。利用這種充滿童趣、簡單易懂的方法，使學生能夠更快、更直接的理解掌握簡譜；還有“小音符找朋友、你的朋友唱什么”等音樂游戲。游戲教學不僅發揮學生的競爭心理和集體意識，而且讓學生在輕松愉快的游戲教學中加深對視唱的感覺和理解。應注意的是，每次訓練時間不宜太長，時間長了學生會產生厭煩情緒，游戲形式要多樣化，以保持新鮮感。

四、柯爾文手勢的運用

手勢是有效的教學手段。柯爾文手勢是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，他借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱的音的高低關系體現出來。例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、ti、do′各音級位置依次逐漸升高，高音do′的位置大致越過頭頂。此法對學生掌握音準很有幫助，學生也特別喜歡。如：《乃喲乃》全曲只用了do、mi、sol三個音譜組成，利用這一特點，我嘗試用柯爾文手勢音階讓學生唱出音高，幾遍下來學生便把歌譜唱會，同時獲得成功感，自信心得到了增強，在教師的表揚和孩子的自我認同下，有效地解決了以往學生對學習歌譜大、長、難的恐懼心理。教學中教師還可以不出聲用手勢“暗示”來幫助唱準音高。如：slsm；l，mrs，；mdrs，等等。要求學生唱出它們的音高，教師還可以慢唱旋律并伴隨手勢，學生在教師歌唱二拍后，模仿，做輪唱練習，鍛煉音樂記憶，這種方法也適宜二聲部視唱練習，教師用兩只手的手勢表示不同的聲部音高，進行二聲部的片段練習，調整音準，訓練聽覺。音準掌握了，視唱起來就容易多了。

五、教學中樂器的運用

樂器進課堂是識譜視唱的最佳實踐活動。學習樂器演奏的過程，同時也是識譜視唱的過程。樂器有固定音高，音準反應在聽覺、指法上，有鮮明的直觀性。學生在吹（彈）奏中聽到了音高，會自然的產生音準感。因此，樂器吹（彈）奏對視唱練習很有幫助，對把握不準的音高，可借助樂器吹一吹、弾一彈，讓樂器幫助找到準確的音高。練習時，還可以把學生分成兩組，一組吹（彈）奏，一組唱曲譜，唱奏結合，激發視唱的興趣。

以上是我個人在視唱教學中的淺顯認識，如有不正之處，敬請同行們指正。視唱教學是小學音樂課堂教學中的重要環節，我們要以新課標為依據，以音樂審美為核心，不斷提高視唱教學水平，引導學生用學會的技能去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，以提高其綜合素質，從而達到以美育人的目標。

參考文獻：

1、《音樂課程標準解讀》北京師范大學出版社

2、《音樂課程標準》 北京師范大學出版社

3、《中小學音樂教育》中小學音樂教育雜志社

4、《小學音樂視唱教學點滴談》百度文庫