試論課堂音樂教學的有效性

摘要：隨著現代教育步伐的不斷加快，學生獲得音樂信息的渠道也愈來愈多，而較系統的學習和掌握音樂基礎知識和基本技能，還要靠課堂教學來完成。既然課堂教學是實施音樂教育最基本的手段，那么，怎樣提高課堂音樂教學的效果，換言之，怎樣提高音樂的有效性，就成了每一個音樂教師解決的主要問題。

關鍵詞：課堂教學；有效性；創設情境

【中圖分類號】G623.71

下面我僅就此談一點自己的看法。

教師素質是決定課堂音樂有效性的先決條件。

在學生心目中塑造教師美好形象，讓學生對音樂課的喜歡與熱愛音樂教師統一起來。

建立和諧的師生關系。

我們的教學應該是建立在雙向交流的基礎上。基于此，教師應該以自己對學生良好的情感引發學生積極情感的共鳴，形成情感交流的良好氛圍，把學生當成自己的朋友，提升自己在學生心中的魅力。不拒絕每一位愛好音樂的學生，哪怕他是五音不全。（他還有其他情感體驗的器官）讓每一位學生都能感受到音樂所帶來的美與樂趣。做到這一點，學生自然就感受到了你對她的尊重，也就建立起了互愛的橋梁，從而學生沒理由不喜歡音樂，不喜歡你。這就為課堂有效性的實現打下了基礎。

（三）不斷提高教師的專業修養，是實現課堂教學有效性的重要方面。

對于一個音樂教師來說，自己必需有較強的基礎功，即聲樂、器樂、舞蹈、合唱指揮、由藝或戲曲劇表演等樣樣都得懂一些。而其中的一兩門應該是你最拿手的。再就是吃透教材。教材是課堂教學的重要依據，要學會創造性的使用教材。當然，不能隨意處置教材，因為新教材承載著新的教學理念，是新課程的重要載體，是實現課程目標實施教學的重要資源。所謂吃透教材是指教師應該把教材中顯現的和隱現的東西通過教學活動體現出來。這樣，學生才能通過感受音樂同時享受音樂，陶冶情操，達到育人之目的；才能從體裁、風格、題材、人文文化等方面極大的開闊學生的視野，達到以“學生發展為本”的教育理念；才能更多的關注學生的自主學習、表現能力、創造探究能力、綜合能力的培養，關注學生的終身發展，從而實現了課堂教學的有效性。

二提高課堂音樂有效性的途徑

（一）不斷改進教學方法，使教學方法與學生的現有水平攪合起來。

一方面，靈活的教學方法應該是音樂教師一生的追求。如同農民種地一樣，播種與禾苗的生長期生產方法是不一樣的，而結籽期又與生長期不相同。因此，要給學生一個自由生長的空間，使教學方法始終與他們已經掌握的知識相適應，保證學生始終在一種積極向上的狀態中健康成長。另一方面，要根據學生身心發展的需求，讓他們親身聽親口唱，親手動。滿足他們心理和興趣的需求，從而發揮學生的主體作用，獲得知識，獲得技能。

（二）創設教學情境，使課堂教學始終在學習興趣中進行，主要做好三個方面的工作。

第一要創設良好的適合學生身心健康的情境教學。情境教學對于每個每個學科都很重要。良好的情境可以激發學生的學習興趣，使學生在聯想中啟動自己的思維。當然，情境的創設可以是多種多樣的，但有一條很重要，即必須是積極向上的，有益學生身心健康成長的，與學生現階段各科知識儲備相應的。脫離了學生審美情趣，純粹的為情境而情境的創設或為了滿足學生某些心理需求的情境創設則是不可取的。

第二讓學生扮演各種角色，也是提高課堂有效的重要方面。例如八年級上冊《十送紅軍》一歌，我采用的方法是在教師輔導下大體能試唱該歌曲，然后按照歌劇的形式與要求配角色，有些大爺或大娘，男女青年兒童等演員。總之，一個班的學生全都參加，都是《十送紅軍》的歌劇演員。整首歌曲那些部分由男女聲獨唱，那些部分由眾人齊唱或合唱。歌曲旋律上揚的地方應該用怎樣嗓音特點的男女聲領唱或獨唱，低沉的部分又該由怎樣嗓音特點的男女聲獨唱或領唱……所有這一切都由同學們討論決定，而教師只是引導。按照不同的角色把歌練好之后，讓同學們自我評價，哪些地方是成功的，哪些地方還需要改進。之后再打開幻燈片，尋找擊與《十送紅軍》內容相關的歌劇，兩相對照，同學們看后會有一種自傲感成就感。這種音樂課上學成的歌曲，只要換上服裝，簡單的道具，就成了節假日的正式節目了，同學們也感受到了學以致用的樂趣。當然，這種形式不可能每節課如此，但至少給同學們給了一次創設情境的機會和平臺（實際這種形式每學期安排二三次是完全可以的）可是，合理的課堂情境設置能使學生的心理得到滿足，將自己的情感充分表示出來，為課堂創設了一個自由，輕松，和諧的環境，讓學生在“玩”中認識，體驗和創造音樂，同時，又培養了學生的思維能力，創造能力和想象力。

第三合理利用多媒體，提高課堂有效性。

多媒體的應用使音樂課更加形象，直觀，對學生更具感染力和吸引力，學生在五彩繽紛的音樂世界漫步輕游，音樂使他們陶醉，給他們美的享受從而陶冶了情操、開闊了視野、發展了想象力、拓寬了思維能力。例如，我在教琵琶協奏曲《草原小姐妹》時，制作了與協奏曲相應的課件一步步參與其不同的旋律和不同的音樂畫面中，合理的情境創設給學生理解樂曲學會樂曲帶來了意想不到的收獲。值得注意的是，多媒體的應用一定安排恰當、適時適度、不能濫用。我們強調以學生為主體，并不是滿足學生非課堂和非理性的要求，要時刻牢記，本節課的教學目標是什么？教學的重點是什么？所以，科學的教學方法與合理的課堂結構安排，同樣是提高課堂有效性的重要方面。

適時的，恰當的課堂評價是提高課堂有效性的動力之一。

課堂評價的適時，好壞，以及恰當與否，會極大的影響學生學習的積極性，主動性。我們即反對一昧的表揚和獎勵，也反對懶的表揚夸獎的態度。新課標提倡激勵性評價，要求教師要多鼓勵學生、保護和調動他們的積極性、主動性。但是，失去原則，一昧地全部戴

“高帽子”也會帶來許多副作用，長此以往，學生會將這種表揚看的無所謂，從而失去了激勵作用，甚至變得很庸俗。這樣，使得教師在學生心目中反倒，無尊嚴，認為你是一個無誠意的人。因此，對學生的表揚應該建立在實事求是、大家認同的基礎上，這樣課堂效率才會提高。