小學體育教學方法淺析

【中圖分類號】G623.8

常言道：“教學有法、教無定法，貴在得法”。“教學有法”是說教學有規律、有原則；“教學無法”則說沒有固定的模式，條條大道通羅馬；“教學得法”是指教師根據教材的內容和學生特點靈活安排，變換自己的教學方法和手段，保證每位學生都能受益。由于以前受舊教學思想、教學目標的影響和應試教育的誤導，使得體育教學方法單一，體育課教學基本是同一模式：講解——示范——練習——糾錯，自始至終由老師控制課堂，控制學生。這嚴重制約了學生學習的主動性和積極性。

我們的教育目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才。體育課與其他文化類課程不同，側重于體育知識與技能對生活實踐的指導作用。體育課的教學目標就是讓學生在各種體育活動中掌握基本的體育知識。培養基本的體育能力，增強學生身體素質。針對這種情況，我在新課程理念的指導下，嘗試用以下方法教學，使體育課堂充滿了生機和活力。

當前小學體育教學的特點有

（一）游戲性。游戲性也就意味著小學體育教學就是要針對兒童的年齡特點，因地制宜、因材施教，多采用靈活、活潑的方式方法，充分地調動孩子們的積極性，最終完成體育課的教學任務。但游戲性離不開趣味性，游戲性側重于教師在教學內容上的革新，趣味性著重于教學方式上的變化。

（二）啟蒙性。小學體育教學的另外一個重要的特點就是啟蒙性，由于小學生身心發展仍處于萌芽階段，良好的體育教育不僅可以陶冶學生的情操，還能使其體會到生活與身體的真與美，有利于形成健康的心理和人格，這不僅是體育教學自身發展的要求，同時也是社會的要求，時代的要求。

根據多年教學經驗總結得出以下教學心得。

一、教學方法趣味化

教學方法趣味化就是指將學生的學習內容，用學生喜歡感興趣的方式體現出來，充分調動學生學習積極性的一種教學方法。其特點是：①語言表述要兒童化；②內容的設計要故事化；③學生要有充分的學習空間；④教具、學具要新奇，是否能刺激學生的練習欲望。對低年級學生來說，求新、求異的心理較強，老師必須用有趣的活動來吸引他們，使課堂教學趣味化、生動化。讓學生在輕松愉快的環境下完成這節課教學任務。

二、融入情感，激發學生的參與興趣

教學不是一個簡單的知識傳遞的過程，而是包含著情感的互動與心靈的交匯。情感的交流貫穿于整個教學活動中，有效地調節教學氛圍，使學生感到了教學的趣味性，從而使學生對學習與活動產生了強烈的參與動機與濃厚的學習興趣。全身心地投入到教學中，只有學生具有了濃厚的學習興趣，我們的教學才能成功。

（一）以教師的情感來感染學生教師是體育活動的組織者，學生學習的指導者與參與者，在學生的學習活動中占據主導地位。教師對學生、對教學的態度直接影響著學生對教師、對學習的態度。如果教師在教學中總是板著一張臉，用語嚴肅，不茍言笑，那么學生在學習中就會小心翼翼，這樣的教學是緊張而消極的。相反，如果教師熱情洋溢，說話有激情，善于運用表情、行為、態度、舉止等無聲的語言來表現豐富的情感信息，那么學生也會受到“傳染”，對教師產生積極的情感體驗，并將這種積極的情感、樂觀的情緒反映到學習上，取得“親其師、信其道、樂其學”的教學效果。

（二）以學生的情感來激勵教師教學是教師與學生共同參與的過程教師的情感不僅能影響和感染學生，還可以激起學生強烈的參與動機。同樣，有了學生的積極參與和積極的情感投入，也可以使教師得到激勵與鼓舞。當教師感受到自己得到學生的認可，學生積極地參與學習時，也會形成持久的教學動力，以更大的熱情投人到教學中來，這樣的教學是一個良性循環的過程。相反，如果學生不認可教師，教師與學生間就會出現“不和諧”，這種不和諧會嚴重影響師生雙方的情感、情緒與態度。學生會認為教師呆板，上課沒意思，教師會認為學生頑皮，一點也不配合。這樣的教學只能是惡性循環，師生雙方對學習都失去興趣。實踐證明，教師與學生間的情感互動對教學效果有著直接的影響作用。

三、轉換角色，激起學生參與的主動性

傳統教學以教師為中心，教師是教學的主體，學生在體育學習與活動中感受到只有命令與強制，只是在機械地執行教師的教學計劃，絲毫體會不到參與體育學習與活動的樂趣，自然也就失去了體育教學增強學生體質，促進學生身心健康發展的教學功能。因此，要將趣味教學落實到具體的教學實踐中，教師就必須順應新課改的要求，實現角色轉換。充分發揮學生的主體作用與主觀能動性，使學生的學習潛能得以挖掘，積極主動地投入到體育學習與活動中來，使學生在體育活動中身心得以舒展，從而取得預期的教育教學目標。

四、游戲教學，讓學生在玩中學

游戲是重要的教育方式”游戲深受小學生的喜愛，在教學中我將學生所喜愛的游戲引入體育教學中，將枯燥的動作要領與技術的講解與生動的游戲相結合，這樣的設計真正實現了寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。現行小學體育教材非常注重體育學習的游戲性與活動性，這更是便于我們實施體育游戲教學，通過體育游戲教學實現了教學的趣味性、娛樂性、學習性與集體性，可以有效緩解學生的學習疲勞。使學生帶著輕松愉悅的心態參與到游戲中來。

五、多元評價，讓學生體會到學習的樂趣

評價是教學的一個重要環節。傳統的教學手段忽視學生的學習過程，總是以對與錯、是與非來評判學生一段時間以來的學習，以成績的高低來判定學生的好壞。這樣的評價方式是不科學的。會嚴重打擊一部分學生對體育學習的態度與激情。因此，在教學中我們要堅持賞識為主、批評為輔。既關注學生的學習結果，又關注學生的學習過程。讓學生體會到學習的樂趣，以積極的態度參與到體育學習與活動中來，使學生真正愛上體育學習，形成良好的學習習慣。

六、課程內容要生活化

生活化就是將學生的教學內容與學生的生活實際聯系起來，讓學生的生活經驗能在課堂上運用和發揮，感受到課堂的親和力。這種教學方法可降低知識難度，將抽象難懂的知識具體化、形象化，便于學生掌握，有利于學生在課堂上的自由發揮和創新。我們可以將教學與日常生活有機結合起來。

七、教學方法科學化

教學方法科學化就是以科學的理念和鍛煉方法為指導，培養學生科學鍛煉習慣的一種教學方法。這種方法不但具有實效性、興趣性、科學性的特點，而且符合學生的生理和心理發展規律，可促進小學生的健康持續發展。比如，經常讓小學生在硬化場地上進行立定跳遠練習，會造成關節軟組織骨膜發炎；進行摟腰拔河，闖關等游戲會造成肩部、肘部、脫臼等。這些都是教學方法不科學損害了學生健康。因此教學方法科學化是學生身心健康的基本保證。

古人云“吾生有涯，而知也無涯”。任何一種有效的方法都來自于實踐，因此在小學體育教學工作中要做到多看、多聽、多談、多想、多記、多寫。同時，要勤發現、勤反思、勤學習、勤實踐、勤總結、勤創造，不斷地改進更新自己的教學方法，使自己在課堂上能游刃有余。將新課程理念全面落實于課堂，更好地服務于學生，服務于教學。