音樂教學中的形象思維訓練

[內容摘要]：音樂教學中的形象思維訓練是在老師的指導下，通過思維的開發、知識的積累、情感的投入、音樂形象的記憶等來完成的。這是音樂創作的基礎。除此之外，在音樂教學當中，培養形象思維是生活中不可缺少的一部分，在聯系實際的同時要結合新時代音樂教學的發展，培養出適應新時代的多方面人才。

[關健詞]：形象；思維；積累；情感；記憶；創作

【中圖分類號】G420

我是在音樂教育工作中探索了二十多年的一位普通教師，結合自己的教學實際，根據形象思維的特點，通過培養直覺能力、情感表達、聯想創作、音樂記憶力、創造力五個方面我進行了形象思維訓練，給學生一個形象思維的時間和空間。

教育的最終目的是要培養具有創造性才能的人。而音樂教育又是培養人創造能力最直接的手段，這種手段既要有高度的抽象思維能力，又要有高度的形象思維能力，而這兩種能力正是人的左、右腦所分別具有的優勢功能。過去的音樂教育忽略了這方面的培養，過多地注重音樂知識和技能的傳授，限制了學生形象思維能力的發展，因此我們有必要在音樂教學中加強形象思維的訓練。

一、豐富音樂的表象積累，培養學生的直覺能力

人們對各種事物的感知能力是形象思維的基礎，只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊的天地。知覺的范圍很廣，如視覺、聽覺、觸覺等，在連續五屆的全國青年歌手大賽中，我積累了大量的音樂材料，而留在記憶中的是大家傳唱最多、最有代表性的作品，這些作品具有鮮明的時代特點和很高的藝術價值，比如《西部放歌》、《兒行千里》、《春天的故事》、《神奇的九寨》、《父親》、《放歌黑土地》等等，這些作品的基礎都是生活的一個縮影，從情感上表現了人們對生活的感恩，對它們的感知我都是通過聽來完成的，在不斷續聽的過程中感受音樂的內涵。

比如我們在教授《彩色的中國》時不僅要讓學生會唱，還要讓學生通過唱這首歌感受旋律的優美、休止符的巧妙使用、三拍子的圓潤、節奏的舒展、以及力度變化的效果等等，另外就是讓學生用自己了解的知識來感受音樂的韻味，經常的訓練就可以逐步提高學生的知識水平和形象思維能力。

二、通過音樂培養豐富的情感形象

思維的一個重要特征是情感性。從心理學的角度看，情感是人們對客觀事物態度的體驗，人們為了表達自己的感情往往借助于聲音的表現。從喊叫、歡呼到引吭高歌都是感情的流露，而音樂則是最善于表現感情的藝術。柔美、慢速、稍弱的音樂同人們平靜的心境是吻合的，激烈、快速和較強的音樂同人們激動時的心情是相似的，因此人們常常用音樂來表達自己的感情。而在強烈的音樂感情因素影響下，形象思維則得到更大的發展。

通過音樂培養學生豐富的情感首先要培養學生對音樂的興趣，運用一切方法啟動學生的積極性，比如在抗日戰爭時期流亡的學生聚集在一起，總要唱起“我的家在東北松花江上……”，表達對淪陷的家鄉的懷念和對日本侵略者的仇恨。《二泉映月》雖然是一首優秀的中國作品，但也能使外國人產生同樣的情感。日本著名指揮家小澤征爾在指揮該曲時，就體驗到了一種深深的“斷腸之感”。

三、培養聯想和想象力來發展形象思維

聯想和想象是形象思維的主要思維方式。作曲家創作音樂的過程首先是一個形象思維的過程，無論是從生活中提取的題材還是從文藝作品中提取的題材；無論是觸景生情有感而發，還是從某種藝術中萌發靈感而成，總之都是在他頭腦中最先出現他感興趣的形象，然后運用音樂語言和音樂表現技巧創作而成。比如當我們聽到一段歡快的音樂時，產生的想象會是多種多樣的：如朋友的聚會，節日的狂歡，豐收的舞蹈，郊游的喜悅等等。而聽到悲傷的音樂時，產生的想象也是多種多樣的：親人的離去、感情的失落、生活的艱辛、權利的侵害等等。

在音樂教學中，培養學生的聯想力和想象力可從以下五個方面進行。

1.掌握音樂的表現手法。這是引起聯想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水，長笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲，快速半音階下行的旋律好象下雨的形象等等。

2.積累約定俗成的曲調。它可以使人產生對某一特定地區風土人情或特定歷史背景的聯想。如，聽到《信天游》就可以聯想起黃土高原的景象，聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉。

3.經常進行選擇性的想象訓練。教師首先提供一個想象的范圍，由學生選擇適合的音樂。比如教師提出一個田園的景象，學生可以選擇《森吉德瑪》、《田園》、《龜兔賽跑》等方面的音樂。

4.豐富學生各方面的感受，增加想象的深度和廣度。

四、加強音樂記憶，促進形象思維發展

形象記憶是右腦的功能之一，加強記憶力的培養可以促進形象思維發展。思維是非常依賴于記憶的，由于音樂具有流動性的特點，因此追蹤和理解音樂就必須依靠記憶去完成。也就是當音樂的實際音響消失之后，在心里仍然要保留這個“音響”，這就是“內心音樂感”。這種能力的形成對提高記憶力有很大的幫助。

記憶的方式概括起來有兩種，一種是抽象記憶，另一種是形象記憶，即把記憶同某種形象聯系起來。凡是記憶力強的人，他們的形象記憶能力都很強。如一個高段的棋手能夠不看棋盤與人對弈，實際上在他的頭腦里有一個棋盤的形象，一幅藏在大腦里的圖勝似千方萬語。音樂家的記憶一般都很強，莫扎特能夠憑記憶把多聲部的《贊美歌》記錄下來，門德爾松能把遺失的管弦樂總譜憑記憶再寫出來，這就是音樂記憶的超常發揮。

在音樂教學中加強記憶力的培養可以從以下幾個方面入手：

1.聽記旋律。教師彈奏一般旋律，學生用模唱式唱名唱出。

2.旋律聽記填空。如56│54│（32）│1-│，教師彈奏括號中的音，由學生填寫。

3.記憶主題。大量地記憶各種主題，提高音樂的記憶力，力求做到博聞強記。

4.默讀樂譜，訓練內心音樂感加強記憶。

五、把培養創造性思維與發展形象思維結合起來

培養學生創造性思維是對傳統教育的改革，長期以來我們習慣了教師講學生聽的教學方法，即使是經過改革后的啟發式教學也存在著把學生的思維限制在教師所規定的范圍內的弊端，在音樂教學中，過去我們認為學生會演唱、演奏就是個好學生了，現在看就不夠了，不僅會演唱、演奏，還要會創作、創新，這才是好學生，只有敢于創新，發展創造性思維，才能成為一個有創造性才能的人。