技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)探討

摘要：技工學(xué)校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)與其他教育部門(mén)的職業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)院相比并沒(méi)有教學(xué)歷史、教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，如何突破不利條件，培養(yǎng)出更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生？本文針對(duì)技工學(xué)校的現(xiàn)狀，論述會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)的定位、會(huì)計(jì)課程改革、實(shí)踐教學(xué)體系、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法、師資要求與培訓(xùn)等多方面工作。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)；會(huì)計(jì)教育目標(biāo)；行動(dòng)導(dǎo)向法；會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】F230-4

一、會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析

1、國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)現(xiàn)狀

古往今來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類知識(shí)水平的提高，有很多職業(yè)消亡或被取代了，也誕生很多新的職業(yè)。會(huì)計(jì)職業(yè)距今已一千多年，這樣一個(gè)古老的職業(yè)會(huì)被新的職業(yè)所替代嗎？答案當(dāng)然是否定的！因?yàn)榻?jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要！會(huì)計(jì)會(huì)獲得新的力量擁有更廣闊的前景。

國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)行業(yè)按工作性質(zhì)可分為三種：第一種是“做會(huì)計(jì)的”，即從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息披露的狹義上的會(huì)計(jì)人員；第二種是“查會(huì)計(jì)的”，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師和政府、企事業(yè)單位審計(jì)部門(mén)的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評(píng)估人員；第三種是“管會(huì)計(jì)的”，也就是總會(huì)計(jì)師或“CFO”，從我國(guó)的從業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，絕大部分會(huì)計(jì)人員都在從事一線工作，即從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息的披露，而從事一線會(huì)計(jì)的技術(shù)人員大部分都是由高職、中職、技工學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)和輸送，由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)具有廣泛性和極強(qiáng)的生命力，面對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)市場(chǎng)的竟?fàn)帲鳛橐凰脊W(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)，如何培養(yǎng)高技能的財(cái)會(huì)人才？如何滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求？我一直在求索……

2、我校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

我校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)起步較晚，從2010年開(kāi)始至今只有2年時(shí)間，但從招生人數(shù)、學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率、專業(yè)對(duì)口就業(yè)率等與當(dāng)?shù)仄渌新殞W(xué)校、技術(shù)學(xué)院比較并沒(méi)有差距。，我校會(huì)計(jì)專業(yè)每年計(jì)劃招學(xué)生150人，每年畢業(yè)生約120人，能夠從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的學(xué)生僅50人左右，出現(xiàn)嚴(yán)重失衡！是我們的學(xué)生沒(méi)有能力從事會(huì)計(jì)工作嗎？還是會(huì)計(jì)學(xué)生供過(guò)于求？?jī)烧叨际菙[在眼前的現(xiàn)實(shí)，不得不讓我們會(huì)計(jì)教師深思、反省：我們的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法存在哪些問(wèn)題？我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)出更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才？要讓我們的學(xué)生走出社會(huì)、找到會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位，學(xué)校教學(xué)應(yīng)做好如下幾方面工作。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)定位

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中確定的中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。……”由此可見(jiàn)，我校應(yīng)以能力為本位的教育，以培養(yǎng)中、高等應(yīng)用型、技能型人才為目的，具體來(lái)說(shuō)就是中級(jí)班會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是會(huì)計(jì)員，會(huì)計(jì)員的主要工作職責(zé)是負(fù)責(zé)具體審核和辦理財(cái)務(wù)收支、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和辦理其他會(huì)計(jì)事務(wù)等。高級(jí)班會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是助理會(huì)計(jì)師，助理會(huì)計(jì)師的主要工作職責(zé)是負(fù)責(zé)草擬一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、規(guī)定、辦法；解答財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、制度的一般規(guī)定；分析檢查某一方面或某些項(xiàng)目的財(cái)務(wù)收支和預(yù)算的執(zhí)行情況等。因此，技工學(xué)校會(huì)計(jì)教育應(yīng)走職業(yè)化教育的道路，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)所必需的知識(shí)和能力，并教育學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就必須讓她們明白會(huì)計(jì)是一種專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能是今后謀生的手段，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是踏入會(huì)計(jì)行業(yè)的門(mén)檻，考取會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格是晉升的條件，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、突出地方特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 技工學(xué)校教育應(yīng)針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要按職業(yè)崗位（或崗位群）設(shè)置專業(yè)，為此在合理設(shè)置專業(yè)課程借鑒德國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行職業(yè)分析，同時(shí)中級(jí)班、高級(jí)班的專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)下述三原則：企業(yè)需求原則、相對(duì)穩(wěn)定原則以及廣泛適應(yīng)的原則。我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生大多數(shù)在企業(yè)工作，在本地及珠三角的中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)記賬、倉(cāng)庫(kù)保管、納稅員、收銀員、統(tǒng)計(jì)等崗位，因此，我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)要體現(xiàn)地方特色，突出工業(yè)會(huì)計(jì)的核算以及具體的成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)，出納崗位的核算與技能。

三、課程體系改革與建設(shè)

根據(jù)技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系，制定適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的技能型人才培養(yǎng)方案，按照會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)技能、崗位能力和綜合素質(zhì)的要求，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)體系從整體素質(zhì)和專業(yè)能力方面進(jìn)行構(gòu)建：

1、整合理論教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)械幕A(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論構(gòu)建體系，形成“模塊式”理論教學(xué)體系，將理論教學(xué)內(nèi)容分為“三種類型、三大模塊”，即基本素質(zhì)類、發(fā)展素質(zhì)類和個(gè)人綜合素質(zhì)類，基本素質(zhì)類由成型模塊構(gòu)成，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)實(shí)踐課，發(fā)展素質(zhì)類由成才模塊構(gòu)成，包括德育修養(yǎng)課、技能資格證書(shū)課、從業(yè)資格證書(shū)課、專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)課（高級(jí)班）；個(gè)人綜合素質(zhì)類由拓展模塊構(gòu)成，包括人文知識(shí)課、個(gè)人修養(yǎng)課、專業(yè)拓展課、興趣特長(zhǎng)課。根據(jù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)避免內(nèi)容重疊，會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課與從業(yè)資格證書(shū)課結(jié)合一起，專業(yè)主干課與專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)課結(jié)合一起。

2、改革專業(yè)課程設(shè)計(jì)，重建專業(yè)課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平，達(dá)到真正的一體化教學(xué)。為了體現(xiàn)技工學(xué)校的職業(yè)技術(shù)性特點(diǎn)，在專業(yè)素質(zhì)理論教學(xué)上，改學(xué)科課程模式為項(xiàng)目課程模式，形成“技能化”的專業(yè)課程教學(xué)體系，以職業(yè)實(shí)踐為主線，增加實(shí)踐性課時(shí)比例，保證實(shí)踐性課時(shí)占總課時(shí)的50%，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐→課堂滲透實(shí)踐→單項(xiàng)模擬實(shí)踐→綜合仿真實(shí)踐→基地頂崗實(shí)踐→全真實(shí)踐”的梯次遞進(jìn)，達(dá)到單項(xiàng)與綜合、模擬與仿真、感知與頂崗、校內(nèi)與基地等實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法為理念，“行為導(dǎo)向”作為世界職業(yè)教育教學(xué)理論中一種思潮，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐或行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高職業(yè)技術(shù)能力，是目前技工學(xué)校廣泛要求采用的教學(xué)方法，也是行之有效的教學(xué)方法。“行為導(dǎo)向”理論在教學(xué)實(shí)踐中形成了項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法等多種教學(xué)模式。教師應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)、課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同的教學(xué)方法。

1、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、方法的選擇、實(shí)施、檢查到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自主完成。教師在其中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力，掌握工作方式與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，幾乎所有實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)和課程都適合這種教學(xué)方法。例如《成本會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)關(guān)于各類成本費(fèi)用的歸集、分配的核算方法，可以根據(jù)生產(chǎn)費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、人工費(fèi)用、生產(chǎn)間接費(fèi)用、經(jīng)營(yíng)期間費(fèi)用的不同項(xiàng)目進(jìn)行，要求學(xué)生掌握核算方法，包括費(fèi)用的確認(rèn)、歸集、分配，再學(xué)會(huì)編制單位內(nèi)部成本核算表和會(huì)計(jì)記賬憑證。

2、案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法是讓學(xué)生在解決問(wèn)題和決策的行為環(huán)境中形成職業(yè)行為能力的一種方法，.它要求學(xué)生對(duì)實(shí)際職業(yè)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的整個(gè)思維和工作過(guò)程，如認(rèn)識(shí)問(wèn)題、深入了解問(wèn)題、解決問(wèn)題、陳述理由，并能得出相應(yīng)的結(jié)論。案例分析教學(xué)法可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生決策的能力、從豐富的資料中獲取解決問(wèn)題所需信息的能力和將整個(gè)決策過(guò)程的思維用語(yǔ)言表達(dá)的能力。例如在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中，以日常工作的事例，社會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙報(bào)導(dǎo)的新聞作為案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，運(yùn)用法律依據(jù)得出結(jié)論，從而辨識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)行為的違法與合法，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有專業(yè)技術(shù)且守法、懂法的會(huì)計(jì)人員，從而培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)高層次的教學(xué)目標(biāo)。

3、角色扮演教學(xué)法

角色扮演是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生扮演一些角色，親身體驗(yàn)角色的心理、態(tài)度、情境等，借此可以認(rèn)真地觀察某一特定角色的行為方式，并能在特定的條件下學(xué)習(xí)和掌握某種職業(yè)行為能力。在整個(gè)過(guò)程中小組反饋意見(jiàn)具有決定性意義。例如在《出納實(shí)務(wù)》關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容的教學(xué)中，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解，學(xué)生卻很不耐煩的局面，而實(shí)際工作中，學(xué)生仍可能不會(huì)操作。采用角色扮演教學(xué)法，將全班同學(xué)分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開(kāi)戶行及收款單位開(kāi)戶行，讓其模擬整個(gè)結(jié)算過(guò)程。在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項(xiàng)，還能在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教材中沒(méi)有提及的問(wèn)題，并且通過(guò)一種結(jié)算方式的模擬操作，舉一反三地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法。

3、模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)是旨在營(yíng)造人為環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識(shí)、技能和能力。據(jù)此還可獲得重復(fù)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以及隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的可能性。模擬教學(xué)是一種更為宏觀的教學(xué)改革策略，它全面考慮了職業(yè)教育與培訓(xùn)特有的屬性、要求與規(guī)律，讓學(xué)生得到真實(shí)意義上的職業(yè)鍛煉，由此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)大量采用模擬教學(xué)法，在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》理論教學(xué)后，再進(jìn)行《會(huì)計(jì)手工模擬做賬》，通過(guò)讓學(xué)生在模擬的財(cái)會(huì)計(jì)室上課，提供財(cái)務(wù)辦公室的所有會(huì)計(jì)核算工具：會(huì)計(jì)賬簿、記賬行憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表、稅務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)印章、發(fā)票印章、計(jì)算器、鉛筆、財(cái)會(huì)專用筆（紅、黑筆水）、直尺，仿真的原始憑證等，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算仿真操作，從而縮短了教師教學(xué)與學(xué)生工作的距離。《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)進(jìn)行納稅申報(bào)、出口退稅等業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練；學(xué)生學(xué)習(xí)完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主干專業(yè)課還要進(jìn)行電算化崗位與綜合模擬實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具備使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理的操作技能。

五、師資培養(yǎng)及措施

我校現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教師8人，非常年輕，不超過(guò)30歲的有7人，其中大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)而直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，沒(méi)有會(huì)計(jì)工作的一線經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如何彌補(bǔ)不足，盡快提高實(shí)踐教學(xué)能力，必須從以下方面進(jìn)行提高。

1、建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍整體水平

教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力；聘請(qǐng)企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的會(huì)計(jì)人才和銀行、稅務(wù)單位工作的專業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，或進(jìn)行專項(xiàng)講座，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員培訓(xùn)，采取校內(nèi)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等方式方法，加強(qiáng)教師在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、會(huì)計(jì)理論、教育教學(xué)理論等方面的培訓(xùn)，更新教育教學(xué)理念，建立一支“學(xué)習(xí)型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師不斷改革教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為技工學(xué)校教育領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人和骨干教師。

2、培養(yǎng)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“三師型”教師，主要是指既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，又能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的教師，即是“講師+會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師、審計(jì)師等）+就業(yè)指導(dǎo)師”的綜合性人才。“三師型”教師既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并能將行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及能力和態(tài)度、職業(yè)道德規(guī)范融合于教育教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)能夠了解社會(huì)、用人單位對(duì)人才的需要及能力要求，為畢業(yè)生就業(yè)架起橋梁。技工學(xué)校實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有一定專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作過(guò)程。同時(shí)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，每一位教師應(yīng)該能夠從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，及其就業(yè)心態(tài)的調(diào)整進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以健康的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。因此，技校的專業(yè)教師也應(yīng)掌握就業(yè)心理學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)管理、人事勞動(dòng)知識(shí)、法律、職業(yè)指導(dǎo)等知識(shí)，盡量能夠具備“人才測(cè)評(píng)師”、“職業(yè)指導(dǎo)師”，“心理咨詢師”等職業(yè)資格。使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成適合自己的職業(yè)規(guī)劃，而不是臨畢業(yè)才急于尋求就業(yè)指導(dǎo)。

技工學(xué)校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)是社會(huì)的需要，時(shí)代的需要，作為技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，必需以創(chuàng)新精神、高度的責(zé)任感，培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)需求的會(huì)計(jì)人才。

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