芻議想象與聯想在童聲教學中的運用

【摘要】童聲是世界上最為優美動聽的聲音，在童聲中，人們可以找到更多的童年回憶和對于美好生活的懷念；在繁忙的工作之余，聆聽一下童聲作品，可以調節人們緊張的大腦神經，讓疲憊的身心得到放松；在童聲中，人們可以暫時忘記對于名利的追逐，感受自然的天籟之音所賜予人們的聽覺享受。童聲是人們所能夠感知和享受到的所有的美的音樂藝術的一種，它在調節人們身心的過程中發揮著重要作用。因此，童聲教學就顯得尤為重要和神圣，如何做好童聲教學、將純凈的童聲帶入到人們的生活中，是童聲教師面臨的一個重要任務。

【關鍵詞】想象；聯想；童聲；教學；藝術

【中圖分類號】G420

引言

素質教育追求的最終目標是實現學生的德、智、體、美、勞等綜合素質的全面發展。隨著素質教育改革實踐的深入發展，聲樂教學也逐步實現新的教學形式的推廣與應用，以求能夠傳達出音樂的美感。聲樂教學的一大特點就是情感表達具體真切、語意表達直接明確，它是音樂藝術教育的最佳選擇方式。聲樂教學摒棄了過去的重視技巧訓練而忽視藝術培養的思維模式，其教學目標更加強調興趣教學的實現，以培養學生的審美能力。但是，在實際的教學過程中，由于某些教師缺乏對于興趣培養和技能訓練的全面理解與把握，無法做到將技巧訓練與藝術培養完美滲透結合起來，導致教學實踐的方法與經驗缺乏，某些時候，在降低教學難度而追求教學興趣的情況下，會造成學生因技術水平低而無法真正的體會到聲樂藝術的美感，使得聲樂興趣的培養只是流于形式，而無法真正的服務于具體的教學實踐活動。[1]在童聲聲樂教學活動中，學生如果沒有掌握具體的發聲技巧，則學生的聲樂訓練就會沒有意義，更談不上體會聲樂的藝術魅力。

因此，在具體的聲樂教學活動中，使得學生自然而又愉快的接受并掌握抽象的聲樂技能、培養學生對于聲樂藝術的熱愛，就成為聲樂教育工作者的重要任務。筆者結合多年的具體的聲樂教學實踐經驗，體會到再聲樂教學活動中，通過利用生動形象的肢體語言等手段，激發學生想象與聯想能力，可以讓學生如身臨其境，體驗到情感共鳴的藝術境界，在枯燥、抽象的聲樂技巧訓練活動中體驗到聲音的魅力，從而能夠較快的進入到教學活動中，并順利的掌握各個發聲技巧。

一、聯想與想象在童聲教學情感體驗中的具體運用

童聲聲樂教學想要收到良好的教學效果，就必須讓學生充分的釋放自己的情感，讓學生在輕松、自然的狀態下發出聲音。通過對于不同歌曲的學習，可以引導學生進行創造性的聯想和想象，讓學生多聽、多說、多想，以積累種種不同的情感體驗，逐步培養學生的空間思維能力，從而收到較好的聲樂教學效果。[2]

例如在進行《大海啊，我的故鄉》這首歌曲的練習過程中，可以讓學生先試聽聲樂教師的彈奏，學生可以用寬廣、深沉、親切、自然、遙遠、海浪等詞匯來描述自己的內心感受，從而加深自己對于歌曲的情感認知和理解。如果僅僅用簡單的歌唱，會使得聲音較為蒼白無力，缺乏具象感。在這種情況下，聲樂教師可以嘗試用詩句般的語言來描繪出一個具體的場景，營造出一種意境，讓學生在充分調動自己的聯想和想象力的基礎上，感受音樂作品中所表達的情感起伏和時空變幻。學生的聯想和想象力一旦調動起來，其視覺和聽覺所產生的幻象就會相互轉換，形成視聽雙重的聲樂美感。

在《大海啊，我的故鄉》這首歌曲的教學活動中，學生運用聯想與想象，描述自己所看到的海面：“我從國外游學歸來，回到了自己小時候嬉戲玩耍的海濱，感覺到大海是那么的深沉、壯美與親切。”“我看到一位雙鬢斑白的老人站在海邊思念他的故鄉與親人，海浪打濕了他的褲腳。”“大海非常寬廣、深厚，像媽媽的懷抱，我愿意永遠生活在媽媽的懷抱之中。”這些語句的描述展示了學生對于這首歌曲的深切感悟，是學生在充分運用聯想與想象力之后所形成的較為有意義的對于聲樂練習作品的理解。此時，再結合歌曲的旋律、歌詞分析出歌曲的強弱、快慢、松緊節奏的變化等技巧時，學生較為容易接受和理解，歌聲也會隨之更加的自然、充滿感情。[3]

二、想象與聯想在童聲教學發聲技能訓練中的

在童聲發聲技能訓練的過程中，聲樂教師可以運用多種想象與聯想的手段，來啟發學生的進行呼吸的訓練、聲音高部位的訓練與打開喉結的訓練，使得學生能夠較快的掌握童聲的發聲訓練技巧。

1、想象與聯想與呼吸訓練中的應用

剛開始學習童聲發聲訓練的學生不了解隔膜呼吸法，因而教師使用想象與聯想的方式，讓學生將隔膜呼吸法想象成肚子像風箱一樣，讓學生產生小腹自然放松和收縮的循環動作思考；或者聲樂教師可以用自來水鋼筆吸水的道理來引導啟發學生。為了讓學生更加生動的體驗呼吸訓練，避免僵化、緊張，可以讓學生觀察他人睡覺時的呼吸狀態；或者讓學生觀察和體驗游泳時的呼吸狀態。在進行呼吸訓練時，必須注意意與氣的理論關系的應用，可以創設幾種情境來啟發引導學生。

例如在進行慢呼慢吸訓練時，可以讓學生想象小溪緩緩流淌、月亮慢慢升起、花兒慢慢綻放等情境，讓學生體會到呼吸控制少、勻、張，內心支持長、穩、連的感覺；在進行慢呼快吸訓練時，可以聯想到推開窗戶看到春回大地的驚喜，體會口腔內部打開、硬軟腭提起、口鼻同時吸氣的快速呼吸過程；在進行快呼慢吸訓練時，可以讓學生想象如同向遠處投擲的一瞬間、如拉滿長弓準備放箭的剎那，從而體會力量的爆發與集聚；而在進行快吸快呼訓練時可以，聲音訓練教師可以結合調音的練習，來啟發和引導學生，從而加強對于腹肌和橫膈膜的彈性與靈活性訓練。

以上所有這些訓練中，都是用到了想象和聯想的方式，通過設定肢體語言或者文字語言的描述，讓學生能夠通過已知的事物，來聯想到未知的事物，通過已知感悟未知，強調想象在學生獲得內心力量支持的作用，轉換代替呼氣肌肉群與吸氣肌肉群的對抗力量，讓學生形成雙向氣息運動的習慣，從而在運動中尋找到平衡點。

2、想象與聯想在聲音高部位訓練中的應用

在童聲教學訓練中，可以使用想象與聯想的手段來完成聲音高部位的訓練，從而解決聲音的高位置與氣息的低控制、喉結的向下與軟腭的上提、聲帶的緊閉與喉結的打開等一系列的關于發聲器官相互調節的問題。[4]在具體的聲音高部位訓練過程中，可以讓學生模仿口吃者的說話感覺，讓學生體會到喉結向下與軟腭上提的感覺；讓學生實際操作穿針引線的過程，從而找到喉結打開與聲帶緊閉的發聲感覺；可以讓學生聯想到放風箏時，手中的線拉得越緊，風箏才能夠飛的越高，如果線太松，風箏反而容易調到地上，用這種方式讓學生體會到聲音的高位置與低氣息就像風箏放飛時，向上飛的張力與手中的線向下拉的力之間的對抗，通過這種方式尋找高位低氣的感覺。

這些童聲教學方式不是采用傳統的硬性教學模式，而是讓學生在聯想實際的生活事務中，找到與發聲相關的技巧，從而讓學生以熟悉的方式來感知具體的發聲訓練方式，培養他們自然習慣的發聲動作，獲得音質優美的聲音。

3、想象與聯想在打開喉結訓練中的應用

在童聲教學中，打開喉結的訓練是比較重要的一個方面，怎樣讓學生找到打開的適度感，是每一個聲樂教師在具體的教學活動中所面臨的重要課題。運用想象與聯想的方式，進行打開喉結的訓練往往是聲樂教師教學方式的首選。例如，可以通過“u/o”的元音的發聲訓練，將具體的過程用話語描述為“口腔打開的程度就如同進入到維也納金色大廳一樣，抬頭之后，發現屋頂描繪著絢麗的色彩，各種各樣精美絕倫的設計圖案出現在眼前。發聲訓練就參照這樣的驚嘆感來打開自己口腔的開口程度，并且產生一種意識，就是用自己的聲音支撐住屋頂，而且要將屋頂撐得越高越好。”使用這種具象的文章語言，來為學生描述口腔打開的適宜程度，非常具有可操作性，學生可以通過自己的聯想思維來找到口腔打開的狀態。或者，將聲音想象為一條自然奔流的河流，朝著遠方不斷的前進；或者讓學生將自己的身體想象為一條延長的隧道，聲音就是一列自內而外奔騰出的火車，以此來找到喉結被打開的通暢感。在實際的童聲發聲訓練中，教師必須不斷的調整學生的身體姿勢，直至達到最佳的發聲狀態；同時要著力培養學生的聽覺習慣，讓學生仔細的聆聽、辨別不同的音色、音質，從而使得音質、音色達到統一。

結語

綜上所述，在童聲教學過程中，拋棄機械的、重復的訓練模式，采用聯想與想象的方式，讓學生在教師所設定的語言情境中，展開豐富的想象力，融入到音樂作品中，感受到音樂作品的創作內涵與欣賞價值之所在，在陶醉于音樂作品的同時，潛移默化的培養自己的發聲技巧與發聲習慣，調整錯誤的發聲姿勢，從而收到較高程度的童聲教學效果。

參考文獻

[1]楊鴻年.合唱訓練學[M].中央音樂學院出版社.2008（07）.

[2]郭風麗.淺析在歌唱教學中如何將“學會”轉變為“會學”[J].教師.2011（06）：55-56.

[3]王勝先.淺談新課程理念下的歌唱教學[J].赤峰學院學報.2008（08）：24-25.

[4]曹文利.聲樂教學中歌唱藝術表現力的培養初探[J].青海師專學報.2009（04）：23-24.