淺談中學(xué)體育與健康課堂的策略教學(xué)

【中圖分類號】G633.96

體育與健康教學(xué)是一項有組織的、有系統(tǒng)的、以身體練習(xí)為主要手段的、以增進中小學(xué)生身心健康全面發(fā)展為目的的社會實踐活動。而教學(xué)策略是用以實施新課程基本理念的方法論，是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐中介。所以體育與健康的教學(xué)策略包括體育與健康課堂教學(xué)的基本理念、體育與健康課堂教學(xué)的基本原則、體育與健康課堂教學(xué)的設(shè)計與實施、體育與健康課堂教學(xué)評價等內(nèi)容。

一、中學(xué)體育與健康課堂教育思想

1.全面發(fā)展學(xué)生的體能，注重體育人文的教育

體育與健康教學(xué)應(yīng)注重體育功能的開發(fā)，加強對學(xué)生各個方面的教育，以運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其具體要求來確定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全面發(fā)展。同時教師要調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，注重言傳身教，師為學(xué)表。

2.注重學(xué)生的主體地位，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)

體育與健康教學(xué)的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從教學(xué)設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。教學(xué)活動中應(yīng)注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師指導(dǎo)作用，同時強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、能力和良好的運動習(xí)慣，激發(fā)其興趣

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。

二、中學(xué)體育與健康課堂教學(xué)的基本要求

1.明確教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向性原則，要求師生明確每一項教學(xué)活動所要達到的目標(biāo)及其對實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)總目標(biāo)的意義，并要求一切教學(xué)措施都應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的要求，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，從而使教學(xué)活動有利于學(xué)生以“水平五”目標(biāo)為基本要求，“水平六”為發(fā)展性要求，在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域全面發(fā)展。

2.全面發(fā)展身心健康

身心健康全面發(fā)展是指在體育與健康教學(xué)過程中，選擇安排多樣的教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法，使學(xué)生的體育運動能力、心理健康、社會適應(yīng)能力和得到全面發(fā)展。

3.尊重學(xué)生的個體差別

尊重學(xué)生的個體差別與不同需要，有區(qū)別地進行教學(xué)，這一點在當(dāng)代的體育教學(xué)上很重要。

4.合理的運動量

合理安排運動負(fù)荷要求在體育教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點、學(xué)生的實際水平安排學(xué)年、學(xué)期、每次課和課內(nèi)每項活動的負(fù)荷，使練習(xí)與休息相互交替，以達在不損害學(xué)生的身心健康的前提下有效的練習(xí)。7.

三、怎樣設(shè)計中學(xué)體育與健康課堂教學(xué)

1.構(gòu)建目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過教學(xué)活動后要達成的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，可分為課程目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)等。

（1）總目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。

（2）設(shè)計目標(biāo)的前提：

1）有利于教師的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動指南，構(gòu)建真實可信的教學(xué)目標(biāo)，可以使教師更合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，更合理地確定教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，大幅度地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

2）學(xué)習(xí)的第一步就是要明確目標(biāo)，明確的目標(biāo)可以減少學(xué)習(xí)的盲目性，增強學(xué)生在練習(xí)中的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

3）有利于實現(xiàn)體育與健康課程的總目標(biāo)。教師在進行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，必須把握課程的方向性和穩(wěn)定性，并在此基礎(chǔ)上，把五個領(lǐng)域的目標(biāo)分解，使其具體化、真實化、可操作化。

2.制定計劃與選擇內(nèi)容

（1）怎樣實施課堂教學(xué)。結(jié)合各學(xué)校及學(xué)生的實際情況，選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式，制定出有本校教學(xué)特色的課程實施方案。

3.改革教學(xué)方法

（1）將強領(lǐng)域的目標(biāo)制定，發(fā)展新型的體育課。

（2）構(gòu)建教學(xué)模式。加強學(xué)習(xí)興趣，淡化競技思想。

（3）樹立學(xué)生的終身體育觀念。

4.改革組織形式

（1）分組教學(xué)。采用什么分組形式進行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件而定。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造獨特的組織教學(xué)形式。

（2）中學(xué)的分班教學(xué)。男女生和特長生的分班

5.教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用

在教學(xué)中信息傳遞的方式多種多樣，除了教師的語言（口語、書面語、體態(tài)語）和教科書外，還需要配合使用掛圖、模型、錄音機、幻燈、多媒體計算機等，它能提高教學(xué)效率、保障教學(xué)安全與衛(wèi)生。

6.形成性評價和總結(jié)性評價的設(shè)計

（1）評價的目的。

1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度；

2）培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。

3）判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，以便調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進教學(xué)；

（2）內(nèi)容。①學(xué)習(xí)態(tài)度的評定；②體能的評定；③知識與技能的評定；④情意表現(xiàn)與合作精神的評定。

（3）成績評定的要求：

1）把學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般發(fā)展性目標(biāo)的評價結(jié)合起來。

2）讓學(xué)生參與評價過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，

3）要注重對學(xué)生體育綜合素質(zhì)的考查，評價指標(biāo)的多元化，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4）要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要。

四、教學(xué)評價

1.評價目的

通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息以幫助教師改進教學(xué)工作，促進教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。

2.課堂教學(xué)評價

教學(xué)評價應(yīng)注重發(fā)展性的評價促進教學(xué)工作的不斷改進。評價的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的組織和課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量、師生間的交流和關(guān)系、教學(xué)技巧和授課能力以及教學(xué)目標(biāo)的達成程度等。同時，還應(yīng)特別注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和學(xué)習(xí)前后變化的評價。

教師教學(xué)評價既可用于課堂的即時性評價，也可用于階段性的教學(xué)評價。

3.形式

教師教學(xué)評價主要采用教師自我評價和學(xué)生評價的形式進行，同時也可采用同行評價、專家評價和學(xué)生成績分析評價。

主要參考文獻

季瀏等.2002.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.武漢：湖北教育出版社

徐英俊.2001.教學(xué)設(shè)計.北京：教育科學(xué)出版社

中華人民共和國教育部.200t.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社

中華人民共和國教育部.2003普通中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.北京：人民教育出版社